1、“.....等着老师的知识。这是种十分被动的现，低学段的学生还处于个天真懵懂的时期，如果将他们的知识点局限于课堂和书本，不仅会限制他们的想象力，还会使他们成为学习的机器。针对他们的心理特点，我们要建立的语文课堂必然不能够太过深奥，让他们觉得高不可攀。伟大的教育家小学低年级语文识字教学策略论文原稿就必须联系他们的生活实际，使其获得相应的成就感，产生学习动力。合理创设情境在教学书写生字的时候，我们可以通过创设情境，激发学生的兴趣。关键词低年级语文识字教学中图分类号文献标识码文章编号周梦媛小学低年级语文识字教学键点，所以......”。

2、“.....结合低学段学生的心理特征，我们不难发现，低学段的学生还处于个天真懵懂的时期，如果将他们的知识点局限于课堂和书本，不仅会限制他们的想象力，还会使他们成为学习的机器。针对他字兴趣。传统的识字教学非常枯燥无聊，全是教师在讲台上讲授个字的音形义，学生就像只只等待被填满的鸭子，等着老师的知识。这是种十分被动的学习，识字教学不应当是枯燥无聊的，我们应当充分激发学生的学习兴趣，让学生主动地去学习其实生活中处处可见文字，处处都是教育的好时机。比如路边的路牌广告牌，家里的电视节目......”。

3、“.....家用产品的说明书，小零食的包装袋，这些都是生活中最常见的。正是因为太过常见，老师和家长们往往忽略了这些常见品的影响力，没读。周交流次，比比谁认识的字最多。这个要求出，立马受到了学生的积极响应，几乎都不用我督促，第天，学生就带好了他们抄好的生字来学校。课堂上我让他们展示自己所抄写的内容，课下又将他们所带的路牌和广告牌贴在教室的后面，个月比上就记住了这个生字。最后为了加强记忆，我还特别提到这个阳可是我们班长的名字，小朋友们可千万不要写错哦，不然连班长的名字都不会写，很丢脸的哦,诚然，此话有调侃之意......”。

4、“.....第天默写，这个字全班没有个小朋友写错的起来就是山的向阳面。只不过后来这个字变得简单了，左边像耳朵，就变成了双耳旁，右边是个日。我们班的班长名字里就有个阳。结合了图片，再提到班长的名字时，所有小朋友眼前亮，脸上露出了兴致勃勃的表情，等着我接着说。我接着引导晨津津有味，班级里还掀起了股识字热潮。后来，学生们无论去哪个地方，都养成了记录生字的习惯，渐渐地，他们认识的字也越来越多了。生字和学生之间产生联系儿童在学习中还是偏自我化的，对于他人的讲述内容不太在乎，因此......”。

5、“.....这样他们的识字量就大大增加了。而且学生还做得津津有味，班级里还掀起了股识字热潮。后来，学生们无论去哪个地方，都养成了记录生字的习惯，渐渐地，他们认识的字也越来越多了。小学低年级语文识字教学策略论文原稿。合学语文用语文的意识。教育来源于生活，我们可以充分结合学生的生活来引导学生主动识字，增加识字量。在教授低年级学生时，我经常会提出这样的个要求要求学生将放学路上家附近所看到的路牌和广告牌上的字抄下来，不会的先问好爸妈怎么合学生的生活来引导学生主动识字，增加识字量。在教授低年级学生时......”。

6、“.....不会的先问好爸妈怎么读。周交流次，比比谁认识的字最多。这个要求出，立马受，达到了非常好的教学效果。结合学生生活识字随着识字量的增加，光靠堂语文课来增加识字量是远远不够的，而识字量不够，又会影响学生的阅读和作文，环扣环。语文课程标准指出语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场阳就是指早晨的太阳，我想阳阳的妈妈定希望你像早晨的太阳样充满希望充满活力，对吗其他小朋友的目光马上聚集到了这个孩子身上，都表示非常的羡慕......”。

7、“.....就这样，把识字教学带入到孩子的生活当中，他们马字本身以外，教师可以让字融入学生的生活。例如我在教学阳这个字的时候，班级里有叫这个字的孩子，叫晨阳，我在教学时就结合了这个孩子的名字来讲述生字阳是太阳的意思，阳的左边是参差不齐的土山，右边是轮升得高高的太阳，整个字结合到了学生的积极响应，几乎都不用我督促，第天，学生就带好了他们抄好的生字来学校。课堂上我让他们展示自己所抄写的内容，课下又将他们所带的路牌和广告牌贴在教室的后面，个月比赛认读，这样他们的识字量就大大增加了......”。

8、“.....光靠堂语文课来增加识字量是远远不够的，而识字量不够，又会影响学生的阅读和作文，环扣环。语文课程标准指出语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文用语文的意识。教育来源于生活，我们可以充分结学习，识字教学不应当是枯燥无聊的，我们应当充分激发学生的学习兴趣，让学生主动地去学习。其实生活中处处可见文字，处处都是教育的好时机。比如路边的路牌广告牌，家里的电视节目，饭店里的菜单，家用产品的说明书，小零食的包装袋，行知说过生活即教育，生活处处是教育......”。

9、“.....而低学段学生的生活阅历少，经验不足，要想激发他们的学习兴趣，就必须联系他们的生活实际，使其获得相应的成就感，产生学习动力。激发学生识字兴趣学生是学习策略课外语文，識字是语文教学中至关重要的环，低年级语文的识字教学既是激发孩子学习语文兴趣的基石，又是打稳低学段学生语文学习习惯的关键点，所以，识字教学在整个小学阶段就显得尤为重要。结合低学段学生的心理特征，我们不难发们的心理特点，我们要建立的语文课堂必然不能够太过深奥，让他们觉得高不可攀。伟大的教育家陶行知说过生活即教育，生活处处是教育......”。