1、“.....进步提升小学学生的口语交际能力除此之外，这些活动结合实际，对学生课堂外的生活常识综合素质培养，也具有积极推动的作用。结束语口语交际教学在小学语文教学中是有机的至关重要的教学环节。对于农村民族小学低段的教师来说，也是完成语文教学任务提高素质教育水平所必须攻克的难关，值得被重视和研究。参考文献董孔玲浅谈农村低年级学生口语交际能间段尤其适合发展儿童口语交际能力。对于农村少数民族学生而言，汉语并不是他们的第母语，因此在最适合学习的岁到岁阶段，很可能并不能接触到汉语教学，因此小学初级阶段的汉语口语交际培训尤为重要。农村民族小学低段口语交际教学策略论文原稿。在口语交际教学的环境中，教师应注重建立平等友好的学习环境，鼓励学生大胆发言，积极参与，不要担心自己说错或者不会说......”。

2、“.....对于农村民族小学低段的教师来说，也是完成语文教学任务提高素质教育水平所必须攻克的难关，值得被重视和研究。参考文献董孔玲浅谈农村低年级学生口语交际能力的培养读与写，王燕少数民族地区小学口语交际教学现状分析以云南省双江县勐勐镇贺小学为例延边教育学院学报索昂巴久藏区小学语文口语交际教学存在的问题及解决对策人间，张位萍浅谈农村小学口语交际教学，能让工作和学习进行得更加顺利。在口语交际教学的环境中，教师应注重建立平等友好的学习环境，鼓励学生大胆发言，积极参与，不要担心自己说错或者不会说。在遇到学生不会用汉语表述时，可以适当允许学生使用母语先表述遍，然后再由老师教导用汉语表达的方法，正确地利用两种语言转换联想的效果，达到能在两种语言中间自由转换融会贯通的效果。同时，教师还能联合家长学校等资源，开展课后语言交流活用普通话进行口语交际的重要性。近年来，由于网络的普及......”。

3、“.....但在口语交际方面，仍不能获得飞跃性的进步，可见环境对学生口语交际能力的影响之大。农村民族小学低段口语交际教学策略论文原稿。摘要现代社会环境下，口语交际的重要性越来越凸显出来。人们日常生活中的语言沟通工作时的人际交往，都离不开口语交际。小学阶段正是为个人的语言能力其次，农村民族小学学生在实际运用汉语口语交际时，经常出现句法混乱的状况。汉族学生在学习其他语言诸如英语时，通常都会习惯性地采用汉语的思维逻辑去理解和表达想要表述的句子，这种造句的方式很容易会引起语法混乱的问题。作为少数民族学生，般情况下，汉语并不是他们的母语。因此，在学习汉语表达时，他们也很容易会犯学习英语语言时相同的，将母语的语法习惯代入到汉语的表达中来，从而造成的教学以少数民族的语言和文字为母语，汉语通常作为第语言，但小学语文教材却没有对此作出调整......”。

4、“.....因此教师的教学教材的编写，都应该考虑到这特性。但在实际情况中，少数民族小学的语文教育并没有对此作出区分，少数民族学生和汉族学生采用的是完全统的教材和课程标准，在这样的情况下，教师很难对教案教学方法教学安排作出修改，即便要作出修改，文课教学中，教师应起到引导作用，因此，教师本身的语文素养口语能力综合素质就必须足够高。首先，教师需要本身就具有定的口才，能够在语文课上妙语连珠激发学生的学习兴趣其次，教师具有好的口语交际能力，对学生也能起到榜样作用，引导学生自发自主地参与到口语交际中去然后，教师本身应当具有较高的汉语口语水平，能正确地纠正和教导学生进行汉语口语学习再者，作为语文教师，也要不断提高自身的语解透彻，想要完成课程标准要求的预习复习内容，就要付出比汉族学生多很多的时间和精力，因此，也就很难在这种刀切式的课堂上真正获得主体地位......”。

5、“.....更不利于他们对于口语交际能力的培养和训练。最后，农村民族小学的口语交际教学缺乏科学的评价系统，对学生的学习积极性培养不强。国内现行的教学评价体系，实际上仍是盲从于应试教育背景下的体系，对重点强教学的调查分析要得出农村民族小学低段口语交际的教学策略，切实提高农村少数民族小学低年级学生的口语交际能力，首先就要从学生教师课堂教学的实际情况等方面做出调查。根据实际的调查情况看来，农村民族小学低段的口语交际能力培训主要呈现出以下几大特点首先，民族小学的教学以少数民族的语言和文字为母语，汉语通常作为第语言，但小学语文教材却没有对此作出调整。很多少数民族直到进入义务教育阶农村民族小学低段口语交际教学策略论文原稿也需要作出大量的前期资料查找整合等工作，这样的教学效果可以说是事倍功半。作为教学主体，出于客观局限性，学生对书本内容很难理解透彻......”。

6、“.....就要付出比汉族学生多很多的时间和精力，因此，也就很难在这种刀切式的课堂上真正获得主体地位，很容易对少数民族学生的汉语学习积极性造成打击，更不利于他们对于口语交际能力的培养和训练。言体系国家政策教学环境家庭和社会的影响等方面，都是影响到农村民族小学低年级口语教学的重要因素。对农村民族小学低年级口语交际教学的调查分析要得出农村民族小学低段口语交际的教学策略，切实提高农村少数民族小学低年级学生的口语交际能力，首先就要从学生教师课堂教学的实际情况等方面做出调查。根据实际的调查情况看来，农村民族小学低段的口语交际能力培训主要呈现出以下几大特点首先，民族小语的表达中来，从而造成了句子含义的表述混乱不清等结果，因此阻碍了学生的口语交际。然后，农村民族小学学生在回到家后，很少再获得口语交际训练的机会。学习环境对实践性非常强的口语交际训练有着决定性作用......”。

7、“.....通常知识水平较为低下，父母亲人的汉语能力也较弱，很难与孩子采用汉语进行沟通，尤其在些偏远地区的彝族苗族等民族的学生，根本没有实际的场景对口语交际进行练习文涵养，让自己的课堂发言具有艺术性欣赏性，以身作则地为学生树立语言学习的榜样最后，语文教师自身就应当对口语交际教学建立定的重视程度，真正理解课标对口语交际学会听说读写的本质要求，及时反省自身的教学方法是否科学有效，不能让口语交际课变成老师的言堂，也不能变成单纯的朗诵课或者阅读表演。农村民族小学低段口语交际教学策略论文原稿。综上可知，包括先天的语言环境少数民族特有的语调实践能力培养的当下，其实是非常不适用的。尤其在农村民族小学的教育中，基本只看期末考试成绩，而忽略了学生的平时表现，对于纯粹实践性的口语交际能力的评价几乎没有。这样对学生学习的积极性也是种打击，长久之下......”。

8、“.....这是极为不利于学生成长的。对如何提高农村民族小学低端口语交际教学效果的策略及建议提升教师自身素质，加强教师对口语交际教学的重视在才真正开始接触汉语，因此教师的教学教材的编写，都应该考虑到这特性。但在实际情况中，少数民族小学的语文教育并没有对此作出区分，少数民族学生和汉族学生采用的是完全统的教材和课程标准，在这样的情况下，教师很难对教案教学方法教学安排作出修改，即便要作出修改，也需要作出大量的前期资料查找整合等工作，这样的教学效果可以说是事倍功半。作为教学主体，出于客观局限性，学生对书本内容很难理和巩固，也很难意识到用普通话进行口语交际的重要性。近年来，由于网络的普及，使得许多少数民族学生已经可以进行简单的漢语文字交流，但在口语交际方面，仍不能获得飞跃性的进步，可见环境对学生口语交际能力的影响之大。综上可知......”。

9、“.....都是影响到农村民族小学低年级口语教学的重要因素。对农村民族小学低年级口语交际农村民族小学低段口语交际教学策略论文原稿作和学习进行得更加顺利。其次，农村民族小学学生在实际运用汉语口语交际时，经常出现句法混乱的状况。汉族学生在学习其他语言诸如英语时，通常都会习惯性地采用汉语的思维逻辑去理解和表达想要表述的句子，这种造句的方式很容易会引起语法混乱的问题。作为少数民族学生，般情况下，汉语并不是他们的母语。因此，在学习汉语表达时，他们也很容易会犯学习英语语言时相同的，将母语的语法习惯代入到力的培养读与写，王燕少数民族地区小学口语交际教学现状分析以云南省双江县勐勐镇贺小学为例延边教育学院学报索昂巴久藏区小学语文口语交际教学存在的问题及解决对策人间，张位萍浅谈农村小学口语交际教学中的几点体会读写算，。摘要现代社会环境下，口语交际的重要性越来越凸显出来......”。