1、“.....比较是多种多样的，可以是同类题目的比较，也可以是新旧知识的比较。比如，教学乘数末尾有的乘法时小学数学教学中学生阅读能力的培养策略论文原稿用具有典型意义的实例解释教材中抽象的表述等等，培养学生边阅读，边思考的习惯。比如，画平行线的教学，可以先让学生自学，仔细阅读书上的画图步骤，尝试用几个关键词来概括画图的步骤，使学生阅读过程中对教材提供的原材料主动进行加工......”。

2、“.....多感官参与阅读阅读不能只是用眼浏览，而应是眼口手脑等多种感官充分协同参与。是提倡学生逐字题的能力。例如，教学分数的基本性质，先是引导学生根据除法中的商不变规律，通过猜测验证，得出分数的基本性质为分子和分母同时乘或除以个不为的数，分数的大小不变。然后教师通过连续追问，启调动学生的学习积极性在任何学习阶段，兴趣都是最好的老师，小学低年级阶段的学生刚步入识字学习的阶段，在阅读时......”。

3、“.....在进行数学阅读时很容易碰到不认识的生词，所以对阅读没思想和方法，而数学阅读则是读者通过数学语言符号获得意义的种心理过程。所以专家指出数学课堂教学就是数学语言的教学。因此，如果要对数学自主学习的思维训练进行切实加强，提高学生解决问题的养成正确的阅读习惯。带领学生进行读题时有意识地用手指个字个字地指着读，训练学生手口致的阅读习惯，有图的地方充分与文字结合起来，并且有意识阅读时还应帮助学生养成默读的习惯......”。

4、“.....效进行的个重要基础。小学数学教学中学生阅读能力的培养策略论文原稿。传授正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯在小学阶段教材的编写中，相关专家根据各阶段学生的认知水平以及心理特点，在学中，教师必须对数学阅读的教学引起重视。数学课程标准指出，数学为其他科学提供了语言思想和方法，而数学阅读则是读者通过数学语言符号获得意义的种心理过程。所以专家指出数学课堂教学就是数小学数学教学中学生阅读能力的培养策略论文原稿准确性......”。

5、“.....数学阅读是掌握数学语言的前提，是保证数学学习活动顺利有效进行的个重要基础。小学数学教学中学生阅读能力的培养策略论文原稿。在学习中明确解决问题的目的，有助于学生自主积极性的发挥。关键词小学数学阅读教学方法在小学数学课堂教学中，教师必须对数学阅读的教学引起重视。数学课程标准指出，数学为其他科学提供了语言老师，小学低年级阶段的学生刚步入识字学习的阶段，在阅读时，由于储备的汉字较少......”。

6、“.....所以对阅读没有较高的兴趣，这就需要教师在课堂教学中采用帮扶式的教师更应该在培养学生在数学阅读能力时注重学生带着疑问阅读的习惯，虽然低年级的学生认知存在定的差距，但是此阶段的学生具有较强的好奇心和探索意识，结合这特点，在阅读能力的培养中，让学生年级的数学教材中使用了大量的图文结合，做题时导致学生通常只是关注到图画的形式上，而忽略图片里蕴藏的意义，所以教师在进行阅读能力的培养时......”。

7、“.....以此帮助其学语言的教学。因此，如果要对数学自主学习的思维训练进行切实加强，提高学生解决问题的准确性，最为重要的点就是对数学阅读进行强化。数学阅读是掌握数学语言的前提，是保证数学学习活动顺利有教学方法，在进行数学题阅读时由学生自己读，遇到不认识的字就请教老师，在段时间的坚持下，便会积累些数学阅读中的生词，从而提高解决问题的能力......”。

8、“.....通过猜测验证，得出分数的基本性质为分子和分母同时乘或除以个不为的数，分数的大小不变。然后教师通过连续追问，启发学生深入思考。调动学生的学习积极性在任何学习阶段，兴趣都是最好的差生。我们在教学中应多维度多策略地培养学生的数学阅读能力，提高学生发现问题分析问题解决问题的能力多角度提高阅读能力在质疑中阅读学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。刚开始阅读数学课，可以先让学生尝试计算，然后请学生翻开书本进行阅读......”。

9、“.....依葫芦画瓢，试画组平行线，比比自己画的和书上画的有什么不同，互动交流在试画时出现的问题最后教师再简明扼要地抓住重点易错点进行讲解。这样学生逐句默读，反复咀嚼是教会学生运用各种符号把重要内容做好记号，如用曲线标明重点词语，用标出有疑问的地方......”。