1、“.....为了突破作者榕树不仅枝叶繁茂，鸟儿们也过着日出而作，日落而息的生活，与周围的人们友好相处，人爱鸟，鸟近人,展现了幅人与自然和谐相处的美好画面。提问激发了学生弄清未知事物的迫切需要心理，引发学生迫不及待地阅读探究的兴趣。小学语文小学语文阅读教学提问的有效性策略论文原稿机，它是大自然最神奇的树种之，成群的鸟儿在此安家，其乐融融，这该是多么美好的画面,为了让学生们喜欢上这鸟的天堂，真正走入文本。上课伊始，我让学生充分自读课文......”。

2、“.....例如在进行鸟的天堂的教学时，有些学生感觉这株大榕树普通。突破重难点，提问要准。兴趣是最好的老师，教师的提问是学生感兴趣的内容，学生的求知欲会得到有效激发，就能够集中注意力，进入高效的学习状态此时下课铃声已响，同学们却似乎意犹未尽，课间也在积极地交流。原来，大榕树不仅枝叶繁茂，鸟儿们也过着日出而作，日落而息的生活，与周围的人们友好相处，人爱鸟，鸟近人,展现了幅人与自然和谐相处的美好画面。提问激发了学生弄引导思考，提问要活。我想它真的普通吗独木成林，高大茂盛，充满生机......”。

3、“.....成群的鸟儿在此安家，其乐融融，这该是多么美好的画面,为了让学生们喜欢上这鸟的天堂，真正走入文本。上课伊始，我让学生充分自你脑海里会出现什么画面呢生有仙女的仙境天高气爽的秋天硕果累累的秋天瓜果飘香的秋天师作者能写出美丽的秋天，写出那么美的作文，这是因为作者酷爱读书，悟出道理生齐读作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点于众不同的鲜味才重难点，体会作者从读书中悟出的道理，当教到作者酷爱读书从中受益匪浅这部分时......”。

4、“.....而另位老师这样设计细读课文第自读教学中使用提问的点粗浅的策略。长此而问，让学生对文本依赖于老师的启发，这样的问没有给学生创设特定的问题情境，不能突破重难点，也不能培养良好的问题意识。因而，教师的提问要抓住知识的重点难点，直奔主题，设计有思考价值生把握了，体现浓浓的语文味。小学语文阅读教学提问的有效性策略论文原稿。课堂提问是任何课堂教学中不可缺少的教学手段，也是小学语文阅读教学中最常用的种方法。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。由此可见......”。

5、“.....该老师富有创意的提问设计，选准问点，指导学生品析课文内容时，引导学生抓住重点词句进行分析，把握课文的切入口，提问题精炼干脆，体会长生果的寓意，学习作者的读写方法，这个教学重难点很快就让学生把握了，体现浓浓的语文来了得了优甲，并在班上范读。师作者是怎样写出这篇作文的生是作者爱读书后别出心裁写出的。师怎么看出别出心裁生我忽然掠过了不安分的念大家都这样写多没意思,生用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。師由作者的作文受去写秋天......”。

6、“.....写出那么美的作文，这是因为作者酷爱读书，悟出道理生齐读作文，首先构思要别出心裁，落然段，从哪些词看出作者很喜欢读书生如饥似渴醉心。师作者由爱读书有什么样的收获生写作上有很大的帮助。师从课文中哪里看出生我得到了报偿。生拓展了我的想象力。构想了种种神话传说。师作者具体写了哪件事从中受益的生秋空间的问题，避免过于繁琐直白。这样的提问才能够培养学生独立解决问题探索新知的能力，培养学生的问题意识，才可能成为有效的课堂提问......”。

7、“.....同是我的长生果课，为了突破作者写的童年读书作文的事这教学文教学是多么重要。有效的课堂提问不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生进行情感上的双向交流。下面我就浅谈下自己平时在阅笔也要有点于众不同的鲜味才好。该老师富有创意的提问设计，选准问点，指导学生品析课文内容时，引导学生抓住重点词句进行分析，把握课文的切入口，提问题精炼干脆，体会长生果的寓意，学习作者的读写方法......”。

8、“.....并在班上范读。师作者是怎样写出这篇作文的生是作者爱读书后别出心裁写出的。师怎么看出别出心裁生我忽然掠过了不安分的念大家都这样写多没意思,生用自己的眼睛去看秋天，用自己的感写的童年读书作文的事这教学重难点，体会作者从读书中悟出的道理，当教到作者酷爱读书从中受益匪浅这部分时，个老师设计了个问题同学们喜不喜欢读书作者又是怎样喜欢读书的作者在班上得到了什么结果得到的是学生的沉寂。而另阅读教学提问的有效性策略论文原稿。引导思考......”。

9、“.....长此而问，让学生对文本依赖于老师的启发，这样的问没有给学生创设特定的问题情境，不能突破重难点，也不能培养良好的问题意识。因而，教师的提问要抓住知识的重点难点学生充分感受了大榕树蓬勃的生命力和早晨热闹的场面，静动，对比鲜明。紧跟着我抛出疑问为何作者两次见到的鸟的天堂会不样呢同学们的兴趣下子被调动起来，此时下课铃声已响，同学们却似乎意犹未尽，课间也在积极地交流。原来，大，并充分调动学生的学习积极性，使学生由被动的要我学变为主动的我要学。例如在进行鸟的天堂的教学时，有些学生感觉这株大榕树普通......”。