1、“.....脱离更明确提出学会认知学会做事学会共同生活学会生存是教育的个重要支柱。更重要的是，基础教育被视为走向生活的通行证。基础教育关照生活世界，回归生活，注重生活的教育意义和教育对学生生活方式的建构，成为世界基础教育改革浅谈小学语文生活化教学策略论文原稿程改革的基本理念之。脱离生活的教学方法，使原本反映生活并服务于生活的语文远离着生活世界。走出这误区的关键，就是要真正树立起正确的教学观教材观和评价观，让语文教学活动真正成为学生的生命活动，精神活动......”。

2、“.....同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使道德情操得到真正的陶冶。小学语文课程标准指出课程标准还提出了综合性学课文中所描述的山川树木房屋，全都罩上层厚厚的雪，万里江山变成粉妆玉砌的世界的奇观。我就利用多媒体将雪花飞舞，柳树挂满毛茸茸亮晶晶的银条松树堆满沉甸甸蓬松松的雪球近景远景展示给孩子们看，孩子们在这生活化的情境中小学语文生活化教学策略使用多媒体创设生活化教学情境生活化教学是在生活背景化下的情景化学习......”。

3、“.....充分提供情节背景下的学习是最有效的。因此，在语文教学中，我有效运用多媒体课件，把语文的有关内容通过直手段的读写听说，与语文教学作为教学手段的读写听说融而为，让学生在语文教学的读写听说活动中实现成长，实现完美的自我。我们应当而且必须使两者合流，我们也能够使两者合流。语文教学只有认识到学生是人，是生活中的人，回界，才能充分挖掘教材中的人文精神，才能使教学充满着人文关怀。才能有利于提高学生使用语文工具的能力，才能有利于陶冶学生情感发展学生个性......”。

4、“.....充分利用学校家庭和社属于他们的生活形式，本来就是实现生命活动心灵活动的主要渠道，因而语文教学可以顺水推舟地把作为学习形式的读写听说自然而然地变为学生的生活形式。也就是说，本来是生活中作为实现生命活动心灵活动手段的读写听说，与语文几粒，也将飘飘洒洒随风化去，很难想象课文中所描述的山川树木房屋，全都罩上层厚厚的雪，万里江山变成粉妆玉砌的世界的奇观。我就利用多媒体将雪花飞舞......”。

5、“.....生命世界，才能充分挖掘教材中的人文精神，才能使教学充满着人文关怀。才能有利于提高学生使用语文工具的能力，才能有利于陶冶学生情感发展学生个性。浅谈小学语文生活化教学策略论文原稿。心灵活动。读写听说本身就属于他们的生活形式，本来就是实现生命活动心灵活动的主要渠道，因而语文教学可以顺水推舟地把作为学习形式的读写听说自然而然地变为学生的生活形式。也就是说，本来是生活中作为实现生命活动心灵活文教学的源泉，生活又是学生学习的源泉......”。

6、“.....在小学语文教学中，充分提供情节背景下的学习是最有效的。因此，在语文教学中，我有效区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学习语文实践的机会。人是社会的人，学生的生活离不开社会。社会是道广阔的背景，如果能好好利用，更是学习语文的片天地。语言不仅仅是工具，更是人的生命活动，教学作为教学手段的读写听说融而为，让学生在语文教学的读写听说活动中实现成长，实现完美的自我。我们应当而且必须使两者合流，我们也能够使两者合流......”。

7、“.....是生活中的人，回到学生的生活世界，生命孩子们看，孩子们在这生活化的情境中感悟到了课文所表述的内涵，孩子们在惊叹的同时，体会到了瑞雪带给人们的欢喜。浅谈小学语文生活化教学策略论文原稿。语言不仅仅是工具，更是人的生命活动，心灵活动。读写听说本身就运用多媒体课件，把语文的有关内容通过直观生动的画面反映出来，化抽象为形象，化静态为动态，缩短学生对学习内容的感知距离。比如，在教第场雪时，由于我们南方的孩子大都没有见过下雪，也没亲眼目睹过雪景......”。

8、“.....并使道德情操得到真正的陶冶。小学语文课程标准指出课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。生活是生活的教学方法，使原本反映生活并服务于生活的语文远离着生活世界。走出这误区的关键，就是要真正树立起正确的教学观教材观和评价观，让语文教学活动真正成为学生的生命活动，精神活动。本文分析了小学语文生活化教学策略。个基本特征。然而多少年来......”。

9、“.....远离了学生的生活世界，导致了学生对人生与社会自主思考的忽视，导致课堂教学缺乏生命的活力，导致教育丧失生活意义。总之，与人的生活世界分离的教育难以体小学语文生活化教学策略。语文生活化教学的必要性语文教学生活化，是社会发展的要求被誉为当代教育思想发展中个里程碑的学会生存教育世界的今天和明天，鲜明地提出了基础教育为了生存和学会生存这主题面向世纪的德洛尔报告则习的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。生活是语文教学的源泉......”。