1、“.....造成教学方式单的原因主要是源于教师缺乏对课堂教学灵活的掌控能力。这里的掌控能力主要包括针对不同的文本在阅读教学中采用与之最相适应的教学方式和针对阅读教学中的突发状况及时调整预设的教提高小学语文阅读教学实效性的策略初探论文原稿提升。本文从理论和实践两个方面双管齐下，以期寻找到有效可行的阅读教学策略，保障小学语文阅读教学的有效性。在语文课程标准的指引下，结合当今小学语文阅读教学中所存在的阻碍有效性达成的种种问题......”。

2、“.....使用灵活多变的教学方式在小学语文阅读教学中，教师要追求多样化的教学方式，以便更好地调动学生学习的热情。这就要求教师做到深入钻研文本，力争找到与文本最相匹配的教学方略在分析了影响小学语文阅读教学有效性的主要问题，并探究了问题的成因后，我们来探讨小学语文阅读教学有效性实施策略。在教学中凸显感染力教学需要感染力，感染力会使教学具有打动人心的魅力，会充分调动学生学习小学语文阅读教学有效性的缺失与语文教师在教学中采用的教学方式过于单不无关系。在阅读教学中......”。

3、“.....求变求新。对于不同学段的教学缺乏针对性是目前小学语文阅读教学亟待解决的问题。不同学段性的策略初探论文原稿。影响小学语文阅读教学有效性的主要问题及其成因分析影响小学语文阅读教学有效性的主要问题染力缺失不同教师在进行阅读教学时由于其自身对课文的领悟力教学的技巧以及情感的酝酿投入都不教学中采用的教学方式过于单不无关系。在阅读教学中，教学方式应该是多样化的，求变求新......”。

4、“.....以期寻找到有效可行的阅读教学策略，保障小学语文阅读教学的有效性。在语文课程标准的指引下，结合当今小学语文阅读教学中所存在的阻碍有效性达成的种种问题，结合有效教学理论结合的过程中使教学更具感染力。使用灵活多变的教学方式在小学语文阅读教学中，教师要追求多样化的教学方式，以便更好地调动学生学习的热情。这就要求教师做到深入钻研文本，力争找到与文本最相匹配的教学方式......”。

5、“.....所以他们在教学过程中所体现的教学感染力是各不相同的。优秀教师的阅读教学极具感染力，从而令听课者与之产生共鸣，反之亦然。因而教学缺乏感染力，无法打动听课者，阅读教学的有效性也就无法得到保障。力，无法打动听课者，阅读教学的有效性也就无法得到保障。在阅读教学前没有深入分析各个学段的不同特点，在阅读教学中对低中高学段缺乏更有针对性的策略，甚至拔高或降低了对学生的要求。提高小学语文阅读教学实效影响小学语文阅读教学有效性的主要问题，并探究了问题的成因后......”。

6、“.....在教学中凸显感染力教学需要感染力，感染力会使教学具有打动人心的魅力，会充分调动学生学习的积极性，由于其自身对课文的领悟力教学的技巧以及情感的酝酿投入都不尽相同，所以他们在教学过程中所体现的教学感染力是各不相同的。优秀教师的阅读教学极具感染力，从而令听课者与之产生共鸣，反之亦然。因而教学缺乏感染他人及笔者自己的教学案例，通过理论及实践案例的分析阐述，从而提出切实易行的提升小学语文阅读教学有效性的策略......”。

7、“.....小学语文阅读教学有效性的缺失与语文教师在预设的束缚，遇到突发情况顺势生成。尝试在不同学段采用有针对性的策略小学语文老师应该做到细心思索，分析不同学段小学生的心理特点接受水平，让每个学段的教学策略更有针对性，让阅读教学的有效性得以提升。本文使师生间展开心与心之间默契的交流，在阅读教学的过程中同呼吸，共命运，从而提升阅读教学的有效性。要打造富有感染力的小学语文阅读教学，教师需要在渗透教学感染力的过程中不断提升语文素养......”。

8、“.....但这些差异性却被有些教师忽略了，因此也就未能依据不同学段学生的特点采取与之相应的更有针对性的教学策略。小学语文阅读教学有效性实施策略在分析了践的小学语文阅读教学实效性实施策略。教学方式的过于单影响着小学语文阅读教学的有效性。造成教学方式单的原因主要是源于教师缺乏对课堂教学灵活的掌控能力。这里的掌控能力主要包括针对不同的文本在阅读教学中采方式，用最有利于解决突发状况的教学方式来加以替换......”。

9、“.....其肩负着母语传承的重任，维系着国家民族语言文化的沿袭和发展。随着语文教学实效性研究的学理论结合他人及笔者自己的教学案例，通过理论及实践案例的分析阐述，从而提出切实易行的提升小学语文阅读教学有效性的策略。提高小学语文阅读教学实效性的策略初探论文原稿。教学方式的过于单影响着小学语文，并且抛开预设的束缚，遇到突发情况顺势生成。尝试在不同学段采用有针对性的策略小学语文老师应该做到细心思索......”。