，从而使学生有向高层攀登的动力。如组织学春风吹时，因为以读贯穿始终，整堂课针对朗读的即时性口语评价也注，以富有真切情感的评价来促进学生知识能力情感的建构。例如，用排比让即时性口语评价涌动情感激流听了你的朗读，大家好像也来到了小河边，月亮湾的水真清啊,清得可以看见水中游动的鱼儿月亮湾的水真静啊,静得可以看见水面上倒映的小桥绿树和青山月亮湾的水真美啊,小学语文教师即时性口语评价的优化策略论文原稿用有效的激励性口语激活不同学生的内在动力，作出评价时应是充满热情的，内容翔实的，有根有据的，措辞得当的。我真的认不出这是你的字，进步太大了,这是对进步由衷的肯定你能举手回答真了不起,但就这样坐下了，会失去个表现自己的机会。老师相信你，你定能回答出来的的意思转述出来，然后你再说遍。这是对欲言又止的鼓励与疏导。准确地指出长短，既对表现出色之处给予肯定，又有针对性地给以提醒与糾正。像老师同学又没追你，你干嘛读得那么快读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你副好嗓子，不过要是加上表情就更能传情达意了，和青山月亮湾的水真美啊,美得让我们仿佛进入了个童话世界。用夸张让即时性口语评价触动学生心弦啊，你的声音也能惊动天上人。不过，读最后两句时声音太响了，会吓着神仙的。文关怀，善用有效的激励性口语激活不同学生的内在动力，作出评价时应是充满热情的，内容翔实的摘要即时性口语评价在传授文化知识培养能力技巧，启迪学生的心灵陶冶学生情操，都具有不可低估的作用。本文结合实践，就语文教师即时性口语评价的具体操作策略进行论述。，还需要从教师那儿得到尊重宽容和教诲。因此教师的即时性口语评价除了具有激励性以外，还应该饱含在充满嘲笑充满歧视充满侮辱的环境中成长起来的天鹅画幅像。课堂上，师生再次动情地诵读起了丑小鸭的美好结局，在即时性口语评价的引导下，学生感受和体验到的是个精神生命个高责灵魂的成长过程。总之，我们的即时性课堂口语评价应该因人而异，因课而导，因时而异，因发不能追求表面热闹，教师对学生学习中存在的问题负有引导的责任，要充分利用评价语的导向功能，引导学生在层层深入的思维活动中获得对知识的新奇感，在层层推进的情感中与教材产生共鸣随机应变石激起千层浪丑小鸭课近尾声，在其他同学尽情赞美着天鵝时，学生漫不经心地说笔者结合自己的教学，谈谈即时性口语评价的具体操作策略。小学语文教师即时性口语评价的优化策略论文原稿。性口语评价渲染，创设种富有感染力的情境，不断为课堂升温，从而使学生有向高层攀登的动力。如组织学春风吹时，因为以读贯穿始终，整堂课针对朗读的即时性口而异，及时把握教学实际，活用评价方法，或赏识与鼓励，或引导与提升，或商榷与探讨，或宽容与理解，或谈谐与幽默，或挑评与否定，评价语言的运用切皆服从促进学生语文素养的发展健全人格的发展这宗旨。那么，语文课堂将会永远生机盎然无论是传授文化知识培养能力技小学语文教师即时性口语评价的优化策略论文原稿生的情况而异，及时把握教学实际，活用评价方法，或赏识与鼓励，或引导与提升，或商榷与探讨，或宽容与理解，或谈谐与幽默，或挑评与否定，评价语言的运用切皆服从促进学生语文素养的发展健全人格的发展这宗旨。那么，语文课堂将会永远生机盎然人文精神同学说的完全正确。但是，请同学们仔细地再去读读书，假如丑小鸭在成长过程中没有经历那么多磨难，假如他面对种种困难和挫折害怕了退縮了，重新回到那个充满嘲笑充满歧视的鸭窝，那他长大能成为只真正的天鹅吗石激起千层浪，老师趁势让学生用自己的语言为那只同学说的完全正确。但是，请同学们仔细地再去读读书，假如丑小鸭在成长过程中没有经历那么多磨难，假如他面对种种困难和挫折害怕了退縮了，重新回到那个充满嘲笑充满歧视的鸭窝，那他长大能成为只真正的天鹅吗石激起千层浪，老师趁势让学生用自己的语言为那只在充满嘲我觉得没什么好高兴的，它本来就是天鹅蛋孵出来的，长大了当然就是天鹅了,顿时，教室片寂然。是的，丑小鸭确是天鹅蛋孵出来的，她长大了百分百是只天鹅。但从自然生理的角度解读丑小鸭，显然不是文学的思维不是童话的价值。老师略思索，便敏锐而巧妙地由自然生理转向了语评价也不断升温课始给学习困难生个机会，并送上句你第遍就能读得比较正确，很不错,排解了其畏难情绪。等到渐入高潮，练习感情朗读时，即时性口语评价也臻于高温你读得真棒，让我们仿佛沐浴到了春风的柔和亲切,使得学生的成就感达到了高温。体现个导字即时性口语评价巧，还是启迪学生的心灵陶冶学生情操，它都形影相随。然而审视新课程改革实施以来的语文教育实践，教师的即时性口语评价还是存在很多不尽人意的地方。诸如言过其实无的放矢枝独秀等等，由于这些问题，影响了即时性口语评价功能的发挥。那么如何优化教师即时性口语评价笑充满歧视充满侮辱的环境中成长起来的天鹅画幅像。课堂上，师生再次动情地诵读起了丑小鸭的美好结局，在即时性口语评价的引导下，学生感受和体验到的是个精神生命个高责灵魂的成长过程。总之，我们的即时性课堂口语评价应该因人而异，因课而导，因时而异，因发生的情况小学语文教师即时性口语评价的优化策略论文原稿什么好高兴的，它本来就是天鹅蛋孵出来的，长大了当然就是天鹅了,顿时，教室片寂然。是的，丑小鸭确是天鹅蛋孵出来的，她长大了百分百是只天鹅。但从自然生理的角度解读丑小鸭，显然不是文学的思维不是童话的价值。老师略思索，便敏锐而巧妙地由自然生理转向了人文精神不断升温课始给学习困难生个机会，并送上句你第遍就能读得比较正确，很不错,排解了其畏难情绪。等到渐入高潮，练习感情朗读时，即时性口语评价也臻于高温你读得真棒，让我们仿佛沐浴到了春风的柔和亲切,使得学生的成就感达到了高温。体现个导字即时性口语评价不能追求美得让我们仿佛进入了个童话世界。用夸张让即时性口语评价触动学生心弦啊，你的声音也能惊动天上人。不过，读最后两句时声音太响了，会吓着神仙的。摘要即时性口语评价在传授文化知识培养能力技巧，启迪学生的心灵陶冶学生情操，都具有不可低估的作用。本文结合实践，就,这是对站起来却又不知所措的真挚提示老师知道你已明白了，但嘴里说不出来，我把你的意思转述出来，然后你再说遍。这是对欲言又止的鼓励与疏导。，还需要从教师那儿得到尊重宽容和教诲。因此教师的即时性口语评价除了具有激励性以外，还应该饱含自身的情感体验和情感关不信，你试试,你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利正是这些准确得体的口语评价使得学生扬长避短，明了朗读需要快慢适度富有节奏态度大方语言流杨，更需要反复练习。小学语文教师即时性口语评价的优化策略论文原稿。文关怀，善，有根有据的，措辞得当的。我真的认不出这是你的字，进步太大了,这是对进步由衷的肯定你能举手回答真了不起,但就这样坐下了，会失去个表现自己的机会。老师相信你，你定能回答出来的,这是对站起来却又不知所措的真挚提示老师知道你已明白了，但嘴里说不出来，我把你含自身的情感体验和情感关注，以富有真切情感的评价来促进学生知识能力情感的建构。例如，用排比让即时性口语评价涌动情感激流听了你的朗读，大家好像也来到了小河边，月亮湾的水真清啊,清得可以看见水中游动的鱼儿月亮湾的水真静啊,静得可以看见水面上倒映的小桥绿树