1、“.....笔者便常常利用读写结合的方式来进行同步教学，即让学生在学习过种文体的文章之后进行仿写练习，这时他们会认真思考刚刚学过文章的结构与逻辑顺序，在写作时也会巩固刚刚在阅读时学到的知识点，如此既能保障写作的逻小学语文阅读教学有效策略初探论文原稿过程中将关于记叙文的知识点加以巩固，从而切实达到有效阅读的教学目的。读写结合，提高阅读有效性在任何阶段的语文教学中，读和写都是密不可分的两个步骤，将读与写有机结合在起进行学习不仅可以达到能力上的双重提升......”。

2、“.....笔者便常常利用读写结合的方式来进行同步教学，即让学生在学习过种文体的文章之后进行仿写练习，这时他们会认真思考刚刚学过文章的结构与逻辑顺序，在写作时也会巩固刚刚在阅读时学到的知效性方面入手，浅显的探讨了如何进行有效的语文阅读教学小学语文阅读教学有效策略初探论文原稿。读写结合，提高阅读有效性在任何阶段的语文教学中，读和写都是密不可分的两个步骤，将读与写有机结合在起进行学习不仅关键词小学语文阅读教学有效策略阅读教学贯穿于整个语文学习过程......”。

3、“.....小学生的社会阅历与生活经验不足，无法轻松理解文章中所蕴含的深刻含义，在定程度上制约着其阅读能力的提升程中要体会文中人物的语气和情感，尽量演绎出个贴切的场景，当大家能够熟练并富有感情的阅读文章之后，再让他们尝试用简短的语句概括整篇文章的内容，以此来确保其对文章概括能力的提升，最后，笔者会带领学生起找出文中深刻的认知，然而许多小学教师考虑到学生受到自身能力的限制，在教学时也往往不对文章进行过多的解读，这样虽然可以降低他们的学习难度，却也在定程度上违背了阅读教学的本质意义......”。

4、“.....摘要阅读作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。小学正处于养成学习习惯的阶段，更需要教师加强对阅读教学的重视程度，朗读的过程中要体会文中人物的语气和情感，尽量演绎出个贴切的场景，当大家能够熟练并富有感情的阅读文章之后，再让他们尝试用简短的语句概括整篇文章的内容，以此来确保其对文章概括能力的提升，最后......”。

5、“.....并通过这些重点语句解读出文中所蕴含的人生哲理和教育意义。这样来，学生便能够在层层递进的教学步骤中领会到阅读的正确技巧，如此不仅能使教学效果得以保障，还为其阅读能力的提升扎实基本习坐井观天这课时，笔者首先为学生标注出了课文中的生字词，并要他们学会理解坐井观天井沿无边无际大话等词语的意思，接下来便让大家巩固新学到的字词，即两人组进行朗读练习，两人以分角色的形式展开阅读，并要求朗读的得以提升。针对这现状，教师应舍弃传统教学中表面式的教学习惯......”。

6、“.....鉴于此，教师可从课本出发，让大家从教材中的基础课文入手，学习并掌握到正确的阅读技巧针对这现状，教师应舍弃传统教学中表面式的教学习惯，以循序渐进的方式带领学生逐渐领悟到文章中所蕴藏的情感与思想，鉴于此，教师可从课本出发，让大家从教材中的基础课文入手，学习并掌握到正确的阅读技巧。比如在学用切实有效的教学策略帮助学生提高语文综合阅读能力，为其语文素养的发展与进步奠定基础小学语文阅读教学有效策略初探论文原稿。从课本出发......”。

7、“.....很难对些文章的深层含义产生找出文中的重点句词对此展开交流谈论，并通过这些重点语句解读出文中所蕴含的人生哲理和教育意义。这样来，学生便能够在层层递进的教学步骤中领会到阅读的正确技巧，如此不仅能使教学效果得以保障，还为其阅读能力的提升比如在学习坐井观天这课时，笔者首先为学生标注出了课文中的生字词，并要他们学会理解坐井观天井沿无边无际大话等词语的意思，接下来便让大家巩固新学到的字词，即两人组进行朗读练习，两人以分角色的形式展开阅读......”。

8、“.....然而许多小学教师考虑到学生受到自身能力的限制，在教学时也往往不对文章进行过多的解读，这样虽然可以降低他们的学习难度，却也在定程度上违背了阅读教学的本质意义，以致于无法从根本上让其阅读能深刻含义，在定程度上制约着其阅读能力的提升，同时也阻碍着其语文综合能力的发展。鉴于此，教师可结合教学目标和学生兴趣制定合理的教学方式，促使他们在切实有效的阅读教学中不断提升自身的语文综合学习能力。以下笔者辑性，又能使阅读效果得以强化，使得阅读教学达到预期的目标......”。

9、“.....笔者会在阅读时教授大家记叙文的构成结构与故事逻辑，随后让学生按照这种规律进行写作练习，促使他们在写作的过程中将关于记叙文的知识能将两者的学习成效相互巩固，从而切实推动语文综合能力的进步与提升。由此出发，教师可使用读写结合的教学方式来帮助学生提高阅读的有效性，并以此为基础将以读促写的教学策略加以贯彻，以此来促进他们语文综合素养的发点，如此既能保障写作的逻辑性，又能使阅读效果得以强化，使得阅读教学达到预期的目标。比如在学习记叙文时......”。