1、“.....使自身解题能力越来越差。还有部分学困生对自身问题有着的认识，喜欢将问题的原因归咎于老师家长等外界因素，而不去努力解决问题，这同样会影响学生解题能力。关键词高中数学学困生解题能力随着教学水平的不断提升，高中数学学科的教学质量有了很大的进步，但学困生解题能力低下的问题却仍未得到解决，而这也成为了当前高中数学教学中所亟待解决的问题。心理素质比较差心理素质对于系统化学习的影响是同学生个体所存在的问题却是不同的，而并非是所有问题的共存。针对这现象，教师需要展开差异化的教学，结合班级数学学困生的具体问题进行具体分析，并坚持因材施教的策略，制定针对性的教学方案。例如对于学习兴趣缺乏的学生，教师就可以从课堂导入环节入手，选择其喜欢的故事生活情境融入到教学中，针对性的激发学生学习兴趣。结语总之，高中数学学困生解题能力不足的原因是多方面的......”。

2、“.....提高高中数学学困生解题能力的策略论文原稿学生缺乏学习兴趣在高中数学教学中并非是学困生的特殊现象，而是比较普遍的教学问题，这其中固然有學困生自身的原因，但更多的却是教学方面的不足。为此，教师在教学中需要从教学方法教学内容教学活动等方面入手，在保证教学效果的前提下尽可能增加课堂教学的趣味性，让学生感受到学习数学的乐趣与现实意义，进而逐渐转变对数学学科的印象，产生学习兴趣。重视意志力的锻炼实际上，学困生学习意志力的薄弱并非是其天生的意学困生进行专门的审题专项训练。其次，在课堂教学中要保证规范的板书书写，并将具有代表性的解题步骤通过板书进行示范，旦学生出现书写不规范问题必须要立即明确指出。最后，可以让学生准备错题本，将错题或重要的习题记录在错题本上并时常进行回顾，从而逐渐养成解题后反思的良好习惯......”。

3、“.....心理问题同样是非常重要的原因之。因此在高中数学师可以选择结合最基本的例题题型进行讲解，让学生对知识的具体运用进行了解，之后逐步加大例题难度，拓展解题思路，将学困生对基础知识的学习引入正轨。注重学习方法传授针对学困生学习方法不正确的问题，教师需要在实际教学中更加注重对学习方法的传授。首先，要与家长共同合作，加强对学生的管理与引导，保证学生能够提早预习认真听讲按时完成作业和复习任务，并同过长期的坚持逐渐养成良好的学习习惯。其次，要鼓励学困学习方法不正确除了学习态度与学习兴趣方面的问题，大多数数学学困生在学习方法上同样存在着很大的问题。很多学生在学习过程中缺乏明确的学习目的，对于自身能力也认识不清，只会按照老师所交代的学习任务进行学习，旦学习任务完成，就会处于无所适从的状态。同时，些学困生对于所学内容不会进行区分重点难点，只会盲目的全篇记忆或采取题海战术......”。

4、“.....掌握公式定理的方式多为强制性记忆，这些的不适合自首先，在审题阶段不够严谨，常常未看完题目或全面理解题意就开始答题，进而导致题意理解或漏掉题目中的要求与已知条件，给解题制造了很大的麻烦。其次，在书写上存在字迹不清格式不规范推理不完整等问题，从而影响试卷成绩。最后，在解题后对题目中的以及体现出的问题不够重视，未能及时进行反思并加以解决，使得解题能力直得不到提升。提高高中数学学困生解题能力的策略论文原稿。学习态度不端正当前的数学教教与学，。提高高中数学学困生解题能力的策略论文原稿。学习方法不正确除了学习态度与学习兴趣方面的问题，大多数数学学困生在学习方法上同样存在着很大的问题。很多学生在学习过程中缺乏明确的学习目的，对于自身能力也认识不清，只会按照老师所交代的学习任务进行学习，旦学习任务完成，就会处于无所适从的状态。同时......”。

5、“.....只会盲目的全篇记忆或采取题海战术，学习时缺乏针对例如在学生取得学习成果后及时进行表扬，让学生感受到自身的进步，从而产生成就感，这就是比较典型的动机教育。开展差异化教学无论是学习兴趣的缺失还是解题习惯的，都只是学困生存在的普遍问题，但实际上不同学生个体所存在的问题却是不同的，而并非是所有问题的共存。针对这现象，教师需要展开差异化的教学，结合班级数学学困生的具体问题进行具体分析，并坚持因材施教的策略，制定针对性的教学方案。例如对于学习兴与其进行交流沟通，让学生认识到这是学习过程中的正常现象，并不是因为自身缺乏天赋或能力不足，只要通过努力自己也可以和其他同学样独立解决问题，从而缓解学生的心理压力。提升教学趣味性与其他问题不同的是，学生缺乏学习兴趣在高中数学教学中并非是学困生的特殊现象，而是比较普遍的教学问题，这其中固然有學困生自身的原因，但更多的却是教学方面的不足......”。

6、“.....教师在教学中需要从教学方法教学内容教学活动等方面入手提高高中数学学困生解题能力的策略论文原稿育存在着与现实严重脱轨的问题，学生很难在数学教学中感受到学习数学知识的现实意义，再加上社会上些价值观念的影响，学生最终产生了数学无用的观念。在这样的观念下，学生往往会忽视对数学学科的学习，不愿意在数学学习上花费精力与时间，也不在意数学学习中出现的问题，甚至还会出现课上不认真听讲课下不按时完成作业等现象，这些的学习态度对于学习效果的影响是非常大的，长期下来，学生的解题能力自然也会比较出现的问题，甚至还会出现课上不认真听讲课下不按时完成作业等现象，这些的学习态度对于学习效果的影响是非常大的，长期下来，学生的解题能力自然也会比较差。解题习惯不规范在数学学科中，学生的解题能力水平与其解题习惯有着非常直接的关系，良好的解题习惯不仅能够帮助学生迅速找到解题思路......”。

7、“.....而对于大多数的学困生来说，不规范的解题习惯是其解题能力较差的又重要原因，这具体体现在方面题习惯对于解题习惯方面的问题，教师同样需要从方面入手进行解决。首先，可以让学生在审题时将题意与已知条件写下来，放慢审题速度，必须在保证审明题意与要求后再作答，多在教學中强调审题步骤，同时还可以组织学困生进行专门的审题专项训练。其次，在课堂教学中要保证规范的板书书写，并将具有代表性的解题步骤通过板书进行示范，旦学生出现书写不规范问题必须要立即明确指出。最后，可以让学生准备错题本，将错题或重要性，掌握公式定理的方式多为强制性记忆，这些的不适合自身的学习方法使得学生学习数学时往往事倍功半，解题能力很难得到提升。学习态度不端正当前的数学教育存在着与现实严重脱轨的问题，学生很难在数学教学中感受到学习数学知识的现实意义，再加上社会上些价值观念的影响，学生最终产生了数学无用的观念......”。

8、“.....学生往往会忽视对数学学科的学习，不愿意在数学学习上花费精力与时间，也不在意数学学习中趣缺乏的学生，教师就可以从课堂导入环节入手，选择其喜欢的故事生活情境融入到教学中，针对性的激发学生学习兴趣。结语总之，高中数学学困生解题能力不足的原因是多方面的，只要明确了学生个体存在的具体问题，并在此基础上采取针对性的策略，就定能够让学生摆脱学困生的帽子，更好的参与到高中数学学习中来。参考文献张家竹不抛弃不放弃重视高中数学学困生转归好家长，徐春花如何提高高中数学学困生的解题能力高中数，在保证教学效果的前提下尽可能增加课堂教学的趣味性，让学生感受到学习数学的乐趣与现实意义，进而逐渐转变对数学学科的印象，产生学习兴趣。重视意志力的锻炼实际上，学困生学习意志力的薄弱并非是其天生的意志力问题，而是学习动机缺失的种表现。因此，教师可以在尝试将动机教育融入到日常的数学教学之中......”。

9、“.....纠正其的学习观念，从而在长期的影响与引导下让学生的学习意志力得到逐步提升习题记录在错题本上并时常进行回顾，从而逐渐养成解题后反思的良好习惯。适时展开心理引导学困生的解题能力低下不仅仅是由于能力知识基础以及方法方面的问题，心理问题同样是非常重要的原因之。因此在高中数学教学中，教师需要在进行知识技能传授训练的同时，对学困生进行适时的心理引导，帮助其树立正确的学习观念，建立学习数学的自信心，解决学困生心理方面的问题。例如在学生因学习遇到困难而丧失信心时，教师需要及时提高高中数学学困生解题能力的策略论文原稿在实际教学中更加注重对学习方法的传授。首先，要与家长共同合作，加强对学生的管理与引导，保证学生能够提早预习认真听讲按时完成作业和复习任务，并同过长期的坚持逐渐养成良好的学习习惯。其次，要鼓励学困生自主完成作业，锻炼其自主思考能力......”。