1、“.....教师则必须在该课程开课前督促各小组完成小组的组织工作。同时通过演示汇报或者情景再现等形式分享案例固定资产这章，教师可以设计案例，让学生采用小型辩论会的形式讨论，选择哪种途径取得的固定资产最优投资性房地产这章，教师可以让各学习小组自己绘制思维导图，在课堂上进行思维导图的演示汇报还可以选择知识抢答或者头脑风暴的形式进行学生课堂上知识的输出和分享。同时，学生通过教师的指导和点评可以及时发现问题修正理解偏差，有效地分享线上学习的知识，可以提升知识的掌握度。多样化课堂教学活动的设计可以有效避免生可以通过线上播放视频资料和观看章节知识点来进行有效的课前预习。每章节课堂教学之前，教师可以通过思维导图形式展现章的主要内容，明确章内容间的逻辑关系及重点难点在网络教学平台中开设课程，将课程有关的主要信息上传至网络教学平台，包括该课程的教学大纲教学目标学时的分配每章所采用的教学方法等。在课程开课前，教师应当将该课程中各个章节运用的教学方法设计好，不同章节内容可以使用不同的教学方法。教师根据上课班级开设课程班级，然后邀请对应现新的问题，形成知识的不断更新......”。

2、“.....规划个人学习计划。然后教学需要对各个班级的学生进行分组，可以采用系统随机分组的方法，也可以由学生自由结合进行分组，般个小组由至人组成，并选出组长，负责每章节学习的进度分工等。以学习小组为该课程学习的主要单位，由小组成员根据教学大纲和教学进度表设定小组学习安排和目标，以及小组内部的学习分享计划和各个小组间的学习分享计划，教师则必须在该课程开课前督。有效的激励方式是提高学生课堂参与度的关键。多元化评价体系应当融入多种激励方式，如采用积分卡的形式鼓励学生参与课堂，教师可以根据学生在课堂教学活动中的表现在小组成绩之外进行额外的积分奖励，奖励积分可以直接计入学生的最终课程成绩。又如采用累计积分制度鼓励学生坚持参与课堂活动，教师根据中级财务会计课程的章节教学内容设计些需要学生在课堂上讲解的小习题，通过累计的方式获得奖励积分。这些激励方式可以有效提高翻转课堂中各种教学活动的教学质混合教学模式在地方高校中级财务会计课程中的应用论文原稿燥带来的厌学情绪，也可以让更多学生参与进来，提升课堂活跃度......”。

3、“.....将课程有关的主要信息上传至网络教学平台，包括该课程的教学大纲教学目标学时的分配每章所采用的教学方法等。在课程开课前，教师应当将该课程中各个章节运用的教学方法设计好，不同章节内容可以使用不同的教学方法。教师根据上课班级开设课程班级，然后邀请对应班级的学生加入课程班级。上有效地组织翻转课堂，并及时对翻转课堂的效果进行指导和点评。教师成为教学模式中课堂的设计者引导者观察者。学生需要根据思维导图掌握课堂上教师梳理的知识点，对照自己线上的学习情况标记出哪些是掌握的内容哪些是了解的内容哪些是仍然需学授的过程中进行提问或者给出讨论题，考核评价的设计和实施，以期有效地实现中级财务会计课程的改革目标。关键词混合教学模式地方高校中级财务会计中图分类号文献标识码文章编号为了支持国家教育信息化发展，年月日，教育部出台教育信息化十规划，鼓励和支持教育信息化的发展。在信息化时代背景下，传统的中级财务会计课程教学模式已经不能满足高校中不同学生的个性化需求，该课程的教学改革势在必行。平台与网络教学资源平台所构成的线上线下混合教学模式......”。

4、“.....主要体现在课程开设初期新的教学形式不被学生接受，以及线上网络教学平台可能会出现的各种技术问题，最终会导致学生线上参与度不高。模式线上学习情况般在学期中段会收到不错的效果，而在接近期末或学生活动众多时效果较弱。教学的线上部分也会受到技术故障的严重影响，即使短暂的平台技术故障也能直接影响学生线上的学习效果。教师应当根据中级财务会计课程的章混合教学模式在地方高校中级财务会计课程中的应用论文原稿小组的实际讲授情况和回答提问的具体情况给出相应的小组得分，这种小组评价得分可以培养学生的团队合作精神另外，对于小组内表现突出者可以酌情追加得分，这样可以鼓励学生勇于承担重任。在教师或者小组讲授的过程中进行提问或者给出讨论题，根据回答问题以及课堂讨论的情况评价该项得分。互评成绩包括学习小组内各个成员之间的相互评价以及不同学习小组之间的相互评价。学习小组内成员间的评价是小组成员根据学生平时在学习小组中的表现和贡献给出的个人成绩学习教师应当及时剔除之前的习题，并输入新的相关习题。学生则需要通过学习新的案例库与的习题库，及时消化最近变动所产生的新的知识点同时......”。

5、“.....形成知识的不断更新。混合教学模式在地方高校中级财务会计课程中的应用论文原稿。具体来讲，基于模式的中级财务会计课程的评价体系包括网络教学平臺线上学习评价线下课堂学习评价互评成绩和考试成绩评价，所占总成绩的比例分别为和。网络教学平台线看章节知识点来进行有效的课前预习。每章节课堂教学之前，教师可以通过思维导图形式展现章的主要内容，明确章内容间的逻辑关系及重点难点。采用多种激励方式，提高学生课堂参与度。有效的激励方式是提高学生课堂参与度的关键。多元化评价体系应当融入多种激励方式，如采用积分卡的形式鼓励学生参与课堂，教师可以根据学生在课堂教学活动中的表现在小组成绩之外进行额外的积分奖励，奖励积分可以直接计入学生的最终课程成绩。又如采用累计积分制度鼓励学生坚持参与学生进入对应班级后可以提前阅读已上传的有关课程内容，规划个人学习计划。然后教学需要对各个班级的学生进行分组，可以采用系统随机分组的方法，也可以由学生自由结合进行分组，般个小组由至人组成，并选出组长，负责每章节学习的进度分工等。以学习小组为该课程学习的主要单位，由小组成员根据教学大纲和教学进度表设定小组学习安排和目标......”。

6、“.....那笔万元借款的实际使用人是公司和公司，甚至是被这两家公司核心人员私分了。最后公司会凭那份借款担保合同去起诉那个自然人和公司，公司在起诉前就清空所有资产，或者本来就没有式第类是前述案例的情形，债权人和债务人恶意串通，通过虚假诉讼掠夺担保人的财产。第类情形是小额贷款公司和担保人恶意串通，通过虚假借贷虚假诉讼套取公私财产。这类情形是虚假诉讼犯罪的重灾区花样繁多，本文仅以国有小贷公司为例，剖析其通过虚假诉讼套取小额公司国有资产的情形国有小贷公司与民营公司合谋，以合作开应立法规制新型经济犯罪论文原稿两次空转万元给邵形成借款万元借款到帐的假象。具体空转走账线路如下叶于月日转存万元到邵账上，然后立即又从邵账上把这万元转到叶的大儿媳龙账上，龙原封不动地又把款项转回到叶账上次日，叶把走完圈的万元再次转入邵账上当这笔款再次进入邵账户后，仅留万元在账上，其余万元存规定不为罪的原则，认为目前的刑法及相关解释没有将虚假诉讼行为列为诈骗罪，所以，不宜将虚假诉讼定性为诈骗罪。前述案件的受理法院即持这种观点，所以，最终没有采纳城区检察院的检察建议，坚持按普通民事案件处理......”。

7、“.....城区检察院经初查后，决定对这起民间借贷纠纷案进行监督审查，经过城实后，曾经给受理法院发出检察建议书，建议个案件都终止执行，并要求法院将该案移交公安机关按诈骗罪立案侦查。对于类似上述这个案件的定性问题，司法务实和司法理论上都出现两种不同的意见种是法规派意见，认为类似叶的行为虽然存在虚构债务的问题，但其与通常的诈骗行为又有本质的区别。通常的诈骗行为是通过虚构事实或当代著名法理学家德沃金说过法院不能让自己被利用作为不公平和不公正的工具。如果不通过立法规制诉讼诈骗行为，人民法院仍然会成为众多诉讼诈骗者所利用的工具，越来越多的无辜百姓将在不知不觉中被虚假诉讼者洗劫空，但又投诉无门求助无路。只有通过新的立法设定诉讼诈骗罪，才能有效规制此类犯罪行为蔓延，才有效保护公私财人的起民间借贷纠纷和诉讼年月日，邵以大铭公司名义向叶借款万元，谎称用于花园商住楼项目施工费用，大亚公司以土地和项目作为抵押担保人。借款期满后，大铭公司无法归还叶的借款本息，叶于年月份起诉大铭公司和担保人大亚公司，在诉讼过程中大铭公司和叶达成调解，同意归还借款本息，大亚公司承担连年龄具有刑事责任能力的自然人均能构成本罪......”。

8、“.....并且具有非法占有公私财物的目的。既然诉讼诈骗是种新型的犯罪，光凭过去的法条和理论探讨无法根本解决问题，只有通过新的立法手段才能有效打击遏制这样犯罪行为。案件索引南方海滨城市，年底，叶获知大亚公司在海滨商住開发区及相关解释没有将虚假诉讼行为列为诈骗罪，所以，不宜将虚假诉讼定性为诈骗罪。前述案件的受理法院即持这种观点，所以，最终没有采纳城区检察院的检察建议，坚持按普通民事案件处理。应立法规制新型经济犯罪论文原稿。当代著名法理学家德沃金说过法院不能让自己被利用作为不公组内部的学习分享计划和各个小组间的学习分享计划，教师则必须在该课程开课前督促各小组完成小组的组织工作。同时通过演示汇报或者情景再现等形式分享案例固定资产这章，教师可以设计案例，让学生采用小型辩论会的形式讨论，选择哪种途径取得的固定资产最优投资性房地产这章，教师可以让各学习小组自己绘制思维导图，在课堂上进行思维导图的演示汇报还可以选择知识抢答或者头脑风暴的形式进行学生课堂上知识的输出和分享。同时，学生通过教师的指导和点评可以及时发现问题修正理解偏差，有效地分享线上学习的知识......”。

9、“.....每章节课堂教学之前，教师可以通过思维导图形式展现章的主要内容，明确章内容间的逻辑关系及重点难点在网络教学平台中开设课程，将课程有关的主要信息上传至网络教学平台，包括该课程的教学大纲教学目标学时的分配每章所采用的教学方法等。在课程开课前，教师应当将该课程中各个章节运用的教学方法设计好，不同章节内容可以使用不同的教学方法。教师根据上课班级开设课程班级，然后邀请对应现新的问题，形成知识的不断更新。学生进入对应班级后可以提前阅读已上传的有关课程内容，规划个人学习计划。然后教学需要对各个班级的学生进行分组，可以采用系统随机分组的方法，也可以由学生自由结合进行分组，般个小组由至人组成，并选出组长，负责每章节学习的进度分工等。以学习小组为该课程学习的主要单位，由小组成员根据教学大纲和教学进度表设定小组学习安排和目标，以及小组内部的学习分享计划和各个小组间的学习分享计划，教师则必须在该课程开课前督。有效的激励方式是提高学生课堂参与度的关键。多元化评价体系应当融入多种激励方式......”。