1、“.....德国学者曾精辟地比喻将克的盐放在你面前，你无论如何也难以下咽。但当把克盐放入碗美味可口感不甚了解。这时，教师可以引导学生从课内走向课外，细致观察小区或公园里种植的柳树，才露尖尖角的小荷，夜晚皎洁如玉盘的明月，引发学生的情感共鸣，从而更好地理解古诗的内涵，体会作者的情感，在不知不觉中提高对古诗文的鉴赏能力。教师要强化对古诗文的‚灵活运用‛，激统编版小学语文古诗文教学策略研究论文原稿词数量的大幅增加，这套教材安排古诗文的渠道也非常多，除了课文外，语文园地的日积月累，词句段的运用，阅读链接以及年级下册专门安排了个古诗词诵读的板块。因此，加强对古诗文教学策略的研究......”。

2、“.....丰富学生语言积累，培育其语感，发展思维，提句子读出节奏读懂意思读出情感要体现读的丰富形式根据自己的理解边读边表演，配上契合古诗情境的音乐入情入境地读，展示读，集体读，听名家朗诵读，师生共读通过引导学生多层次多形式地反复诵读，达到熟读成诵，其义自见的目的。关键词小学语文古诗文教学策略中图分类号文献积累义务教育语文课程标准在‚关于阅读的评价‛中提出‚评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累‛，在‚学段目标与内容‛中更明确地提出了小学阶段诵读背诵优秀诗文不少于篇。在‚具体建议‛中指出‚有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培唱唱......”。

3、“.....用流行音乐演绎经典诗词经典文学作品的形式颇受学生欢迎。该节目通过歌唱古诗词，传承和传播中华优秀传统文化，传递向上向善的主流价值。古诗文的学习不仅局限于课堂，还可以延伸至课外。例如校园诗词大会式之，古诗配画是小学阶段，尤其是低年段教学古诗常用的方法。在学生领悟诗文大意后，鼓励学生展开想象，根据自己头脑中想象的画面，用画笔画下来。在学生绘画的过程中，形象地呈现诗文内容，重现诗中描绘的意境，同时培养了学生想象审美和创作美的能力。演演。古诗文中，多有。在学生绘画的过程中，形象地呈现诗文内容，重现诗中描绘的意境，同时培养了学生想象审美和创作美的能力。演演。古诗文中，多有叙事性作品......”。

4、“.....可以让学生根据古诗文中所叙述的场面，进行角色扮演，通过学生兴致盎然地表演跨越时空再现当时传统文化，传递向上向善的主流价值。古诗文的学习不仅局限于课堂，还可以延伸至课外。例如校园诗词大会古诗书写大赛校园广播经典诗词，利用教室布臵黑板报手抄报文化长廊书画作品展等，营造种浓郁的学习优秀经典诗文的校园文化氛围，让学生在日常生活中，通过丰富多样的活动学的教学中，教师要注意引导学生反复诵读，通过语调韵律节奏等体味作品的内容和情感。此处‚反复诵读‛不是机械地重复地读，要体现读的层次读准字音读通句子读出节奏读懂意思读出情感要体现读的丰富形式根据自己的理解边读边表演......”。

5、“.....展示读，统编版小学语文古诗文教学策略研究论文原稿叙事性作品，如小儿垂钓所见两小儿辩日铁杵成针等，可以让学生根据古诗文中所叙述的场面，进行角色扮演，通过学生兴致盎然地表演跨越时空再现当时的情境，能更好地理解诗文的内容，给学生留下深刻的印象。统编版小学语文古诗文教学策略研究论文原稿。品格。了解了这些典故，学生自然能体会出诗人王昌龄借玉壶表达自己不同流合污的高洁品格。体会表现手法的表达效果。古诗文常通过比喻夸张拟人对比设问叠字双关等修辞手法来表现主旨，抒发种感情。了解这些修辞手法，才能深入理解把握其主题。画画。绘画是学生最喜爱的学习方丰富学生语言积累，培育其语感，发展思维......”。

6、“.....促进他们的全面和谐发展。在小学古诗文教学中，常用的教学策略有以下几个方面。诵读积累义务教育语文课程标准在‚关于阅读的评价‛中提出‚评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累‛，在‚的情境，能更好地理解诗文的内容，给学生留下深刻的印象。探究引用或化用典故的妙处。如唐代王昌龄芙蓉楼送辛渐后两句‚洛阳亲友如相问，片冰心在玉壶‛，西晋的陆机汉高祖功臣颂中曾用‚心若怀冰‛来比喻心灵的纯洁，南北朝诗人鲍照白头吟中也用‚清如玉壶冰‛比喻清白高洁的习传承经典，感受优秀文化，培养民族文化自信。统编版小学语文古诗文教学策略研究论文原稿。画画。绘画是学生最喜爱的学习方式之，古诗配画是小学阶段......”。

7、“.....在学生领悟诗文大意后，鼓励学生展开想象，根据自己头脑中想象的画面，用画笔画下来集体读，听名家朗诵读，师生共读通过引导学生多层次多形式地反复诵读，达到熟读成诵，其义自见的目的。唱唱。自从中央电视台综合频道推出大型诗词文化音乐节目经典咏流传后，用流行音乐演绎经典诗词经典文学作品的形式颇受学生欢迎。该节目通过歌唱古诗词，传承和传播中华优秀学段目标与内容‛中更明确地提出了小学阶段诵读背诵优秀诗文不少于篇。在‚具体建议‛中指出‚有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感‛。这些论述和要求充分说明了诵读积累在古诗文学习中的重要性。古诗词韵律很美，读起来抑扬顿挫，趣味盎然......”。

8、“.....在教科书中都有所体现。除了古诗词数量的大幅增加，这套教材安排古诗文的渠道也非常多，除了课文外，语文园地的日积月累，词句段的运用，阅读链接以及年级下册专门安排了个古诗词诵读的板块。因此，加强对古诗文教学策略的研究，能培育学生热爱祖国优秀传统文化，的汤中，你早就在享用佳肴时，将克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶于汤中，才能被吸收知识需要融入情境中，才能显出活力和美感。从小学生的年龄特点来说，以形象思维为主导，抽象思维尚未形成。特别是中低年段的学生，喜欢具体形象的事物，感悟能力较弱。关活古老‚赋诗言志‛传统，让古诗文跨越时间的长河......”。

9、“.....走入生活，融入新时代，为生活赋能。如看见繁花似锦的春天能想起‚等闲识得东风面，万紫千红总是春‛，想起‚春眠不觉晓，处处闻啼鸟‛‚日出江花红胜火，春来江水绿如蓝‛和好朋友分别时能赠言‚莫愁前路无高学生的古诗词素养，促进他们的全面和谐发展。在小学古诗文教学中，常用的教学策略有以下几个方面教师要让学生多接触大自然，留意自己的生活，去现实中寻找与古诗文中相似的生活情境和感受。如咏柳小池古朗月行等古诗，内容简单，学生容易背诵，但是对古诗内容的含义及情标识碼文章编号谢瑞春统编版小学语文古诗文教学策略研究课外语文，统编版教材非常重视传承中华优秀传统文化，在古诗词的安排上......”。