1、“.....总结课堂互动学习中。而且课前预习的过程就是学生自主学习的过程，就是学生内化语言知识点的过程。教师要在课前设计单元整体内容的导学案，要让学生围绕单元整体内容展开思考与总结。例如宇宙的另边我变成了棵树这单元的两篇课文，均能够打开学生的脑洞，且能够让他们跟随语言文字进入个神奇美妙的世界。小学语文单元整体教学策略初探论文原稿。还是以律长征狼牙山壮士开国大典这单元为例，教师可以引导学生分析各篇文章是如何运用点面结合的方法来描写趣的事情，并让学生将其写出来。总而言之，在单元整体教学模式下，教师要加强单元整体备课，要将单元内的知识点进行有机整合，从而让学生的语言学习活动变得更加系统化和高效化。参考文献陈斌单元整体教学小学语文教学的魔法棒名师在线，吕娟在单元整体教学中激发学生的想象力语文天地，席霍斌单元视域下年级上册提问策略教学实施路径小学语文，李华芬......”。

2、“.....小学语文单元整体教学策略初探论文原稿生活中的道理等语句来概括整个寓言故事。单元习作指导课，培养学生的写作能力写作，同样是语文学科的重要组成部分，每个单元都有相应的写作练习。确实，写作是种综合性的学习活动，其能够有效考核学生的字词运用能力以及语句表达能力，还会考核学生的思维框架组织能力以及篇章立意能力。因此教师要教授给学生相应的写作方法技巧，要引导学生加强写作练习，从而全面提升学生的语言组织能力与表达能力。教师要引导学生结合单元内的课外内容展开写作练习，知识视野在大语文时代背景下，教师不仅要加强教材内的课文阅读，还要引导学生加强课外阅读。语文新课程标准中也对学生的课外阅读情况进行了明确的规定，要求学生好读书，读好书，养成良好的阅读习惯。部编版语文教材上也设计了快乐读书吧的阅读活动......”。

3、“.....教师要注重对学生课外阅读的引导，从而有效拓展学生的知识视野。首先，教师可以结合快乐读书吧中推荐的书籍目录，加强对学生整本书阅读的指导和帮助。比如语文教材上推荐的主体单元出发，加强文本之间的联系，从而有效提高学生的语文学习能力。单元整体备课，提升单元整体教学的有效性备课是教师组织展开教学活动的重要前提和基础，是课堂教学活动开展的重要依据。单元整体备课，顾名思义，就是教师要在教学活动之前厘清整个单元内的课文语言特点，字词基本知识点以及语文要素，并明确各个学习模块的单元教学目标以及具体的教学活动。虽然在新课标背景下，课堂是在师生互动中形成的，但是教师依然要在课前预设出学生有可能出其次，是词语的理解和运用。词语的理解可以有多种方式，比如让学生结合课文上下文内容理解词语的基本含义。词语是句子的部分，句子是段落内容的部分，词语的含义与段落内容的思想情感是息息相关的......”。

4、“.....让学生图文并茂地理解词语的基本含义等。小学语文单元整体教学策略初探论文原稿。关键词小学语文单元整体教学语言知识中图分类号文献标识码文章编号傅颖小学语文单迅形象，赏析单元课文中的重点语句和段落等。当学生做好自主分析与总结后，教师要在检查的基础上进行适当的补充引导，从而让学生通过文笔表达方式具体事例他人分析等多方面来了解鲁迅这伟大的革命家文学家。小学语文单元整体教学策略初探论文原稿。单元字词整理，夯实学生的语言基础虽然字词学习是小学低年级学习的重要内容，但是中高年级阶段，教师依然要重视学生对基本字词知识点的掌握情况，要引导学生夯实语言基础知识，从而为后续的阅读和写作要内容，但是中高年级阶段，教师依然要重视学生对基本字词知识点的掌握情况，要引导学生夯实语言基础知识，从而为后续的阅读和写作奠定坚实的基础......”。

5、“.....教师就要加强基本字词方面的教学，要组织学生展开识字小霸王词语碰碰碰等多样化的字词学习活动。首先，是单元汉字的基本笔画与书写。汉字书写，最能反映出学生的学习态度以及学习习惯，比如学生有时候能把字写好，有时候写不好，就说明他们的学习态度不踏实，教师课是教师组织展开教学活动的重要前提和基础，是课堂教学活动开展的重要依据。单元整体备课，顾名思义，就是教师要在教学活动之前厘清整个单元内的课文语言特点，字词基本知识点以及语文要素，并明确各个学习模块的单元教学目标以及具体的教学活动。虽然在新课标背景下，课堂是在师生互动中形成的，但是教师依然要在课前预设出学生有可能出现的问题，要进行充分的准备，如此才能以不变应万变。因此，教师要在课前加强对教材的研读加强对学生的了解加强对天地，席霍斌单元视域下年级上册提问策略教学实施路径小学语文，李华芬......”。

6、“.....作者简介傅颖，女，年生，安徽安人，硕士研究生，级教师，研究方向为汉语国际教育关键词小学语文单元整体教学语言知识中图分类号文献标识码文章编号傅颖小学语文单元整体教学策略初探课外语文，部编教材上同个单元内的课文具有定的关联性，或者是相同的思想主题，或者是同种小学语文单元整体教学策略初探论文原稿奠定坚实的基础。当学生初步预习过单元内的语言知识点后，教师就要加强基本字词方面的教学，要组织学生展开识字小霸王词语碰碰碰等多样化的字词学习活动。首先，是单元汉字的基本笔画与书写。汉字书写，最能反映出学生的学习态度以及学习习惯，比如学生有时候能把字写好，有时候写不好，就说明他们的学习态度不踏实，教师就要鼓励学生做到始终如。教师还要引导学生在识记汉字形体结构的基础上进行书写练习，让学生做到最起码的干净工整......”。

7、“.....首先，教师可以运用类比法，引导学生设计个表格，让学生将单元课文的题目主要内容，提炼对人物的初步印象或者是课文的写作特点以及关键词句等填入表格中，让整个单元的课文内容目了然地呈现在班级学生面前。例如少年闰土好的故事我的伯父鲁迅先生有的人记念鲁迅有感，这单元的课文都与鲁迅有关，前两篇是鲁迅先生写作的文章，后两篇是他人描写鲁迅的。学生要自主设计表格，分析闰土的人物形象，分析鲁迅先生的文笔特点，总结他人眼中的鲁。因此教师要教授给学生相应的写作方法技巧，要引导学生加强写作练习，从而全面提升学生的语言组织能力与表达能力。教师要引导学生结合单元内的课外内容展开写作练习，即让学生在阅读的同时展开写作练习。比如总也倒不了的老屋胡萝卜先生的长胡子这单元内的写作练习就是续写故事，就是让学生结合原有的故事内容展开丰富的想象与联想，并让学生将其通过书面语言表达出来......”。

8、“.....展开相应的续写练习。以总也倒不就要鼓励学生做到始终如。教师还要引导学生在识记汉字形体结构的基础上进行书写练习，让学生做到最起码的干净工整。单元整体品读课，培养学生的阅读理解能力阅读是语文学习活动的重中之重，有效的阅读活动既能帮助学生巩固基本的语言知识点，又能够培养学生的语言思维能力，还能够锻炼学生的语言鉴赏能力与分析总结能力。上述内容中已经提到，单元内的课文大多具有定的关联性，教师要引导学生集中地阅读整个单元内的课文内容，并让学生对课文内容进行定教学方法的思考和设计，从而为高效活动的创建奠定坚实的基础。其次，是词语的理解和运用。词语的理解可以有多种方式，比如让学生结合课文上下文内容理解词语的基本含义。词语是句子的部分，句子是段落内容的部分，词语的含义与段落内容的思想情感是息息相关的。当然......”。

9、“.....让学生图文并茂地理解词语的基本含义等。单元字词整理，夯实学生的语言基础虽然字词学习是小学低年级学习的重体裁，或者是经典名著的节选内容等。而且同单元的语言知识点之间也具有定的关联性，比如以描写景色为主题的单元课文，那么整个单元内就会有很多描写景色方面的词语比如单元内的课文都是诗歌，那么学生就会学习到很多的意象和诗歌语言表达方式等。语言学习本身就是融会贯通的过程，所以单元整体教学成为种主要的教学模式。教师在备课时要从主体单元出发，加强文本之间的联系，从而有效提高学生的语文学习能力。单元整体备课，提升单元整体教学的有效性备了的老屋为例，课文的最后，老屋在听小蜘蛛讲故事，但是小蜘蛛终究会变成老蜘蛛，当蜘蛛的故事结束之后，教师可以引导学生想象老屋还会遇到哪些小动物，还会发生哪些有趣的事情，并让学生将其写出来。总而言之，在单元整体教学模式下，教师要加强单元整体备课......”。