1、“.....会听课。能根据别人说话要点周密分析和判断，迅速做出反应。读的速度加快，善于采用灵活地阅读方法。能在较短的时间内抓住主要内容，中心。对重点词句段善于沉思，从不同角度阅读教学应重视学生思维品质培养论文原稿能在较短的时间内抓住主要内容，中心。对重点词句段善于沉思，从不同角度方面理解内在含义。训练快速表达，培养思维的敏捷性课堂提问或练习时，般要给学生阅读，思考的时间。但是，为了提高学生思维的敏写缩写能力增强。作文能突出中心，结构清楚......”。

2、“.....阅读教学应重视学生思维品质培养论文原稿。这些年我在语文教学中直把培养学生的思维品质放在十分重要的位置上，并按此长因命令孩子跳水而使孩子脱离险境，跳水是解决矛盾，化险为夷的关键所在，因此，课文以跳水为题，更能突出船长沉着冷静，机智勇敢的优秀品质，起到了画龙点睛的作用。围绕课文的中心内容，学生思维逐渐往限定条件，培养思维的深刻性根据课文内容进行深入思考，使学生在个系统，种事物类别里展开联想......”。

3、“.....例如跳水课，在结束课文学习的时候，让学生思考课文为什么以跳水为题呢学生回生从多方面扩展思考，同时加深对诸葛亮这个人物的认识。学生们纷纷阐述自己的见解，有的说从对话看，两个人的关系不错，是朋友，因而请鲁肃帮忙有的说借船，借军士，作为将军的鲁肃能做到，因而请他帮忙还草塘会更可爱，更吸引人，你能想像出将来的草塘是什么样子的吗请你写下来。学生们展示出来的是幅令人意想不到的奇特画卷，那篇篇小短文蕴涵着学生们的智慧和创造。在阅读训练过程中......”。

4、“.....这样，学生的思维会立即活跃起来。因为世界上的事物都是普遍联系的，学生们借鉴课文中事物之间彼此联系的事例，学习运用文中说明事物之间联系的语句，可以把葛亮了解鲁肃的为人，知道他守信用，因而请他帮忙。个中心问题，学生寻找了多种答案的同时，认识到了诸葛亮是个知人善用的人，而这过程训练了学生思维的广阔性，也培养了思维的开拓性。鼓励创新......”。

5、“.....知道他守信用，因而请他帮忙。个中心问题，学生寻找了多种答案的同时，认识到了诸葛亮是个知人善用的人，而这过程训练了学生思维的广阔性，也培养了思维的开拓性。生无拘无束地不断自由设想，可以使学生从不同的类别不同的事物系统中去发展思维，开拓思路。例如，草船借箭课，课文有诸葛亮请鲁肃帮助借十条快船的故事情节，为什么诸葛亮要请鲁肃帮忙呢这问题可以引导无束地不断自由设想，可以使学生从不同的类别不同的事物系统中去发展思维，开拓思路。例如......”。

6、“.....课文有诸葛亮请鲁肃帮助借十条快船的故事情节，为什么诸葛亮要请鲁肃帮忙呢这问题可以引导学生从立思考创造性的解决问题，激发学生心灵创造的火花，有助于训练思维的独创性，培养学生思维的独特性。阅读教学应重视学生思维品质培养论文原稿。自由设想，培养思维的广阔性和开拓性结合阅读训练。引导意两种事物之间的联系设想出来，说出来。而这练习，正是学生发表独立见解创新的好时机。又如可爱的草塘课，课文学习结束后，我让学生进行小练笔我们都感到过去的草塘很可爱......”。

7、“.....将来独特性在阅读教学中，鼓励学生敢于创新，经常为学生提供发表自己独立见解的机会是很有必要的。例如蛇与庄稼课，在学生掌握了课文内容，中心思想的基础上，进行课堂练习，可以这样设计请两名学生任意说种事方面扩展思考，同时加深对诸葛亮这个人物的认识。学生们纷纷阐述自己的见解，有的说从对话看，两个人的关系不错，是朋友，因而请鲁肃帮忙有的说借船，借军士，作为将军的鲁肃能做到......”。

8、“.....学生思维逐渐往深处延伸，产生许多新的设想，而这过程有助于学生清楚地了解文章的中心思想，也有助于训练思维的深刻性。自由设想，培养思维的广阔性和开拓性结合阅读训练。引导学生无学生思考课文为什么以跳水为题呢学生回答全文紧紧围绕船长的儿子跳水的前后经过来写的。因而以跳水为题。有个学生又答父亲因命令孩子跳水而使孩子脱离险境水手们因勇敢跳水而救孩子上船孩子由跳水而得救面理解内在含义。其次，学生说写的能力提高了。敢在众人面前说话......”。

9、“.....能说出新颖，独特的见解，复述能力增强。扩写缩写能力增强。作文能突出中心，结构清楚，善于运用平时积累的词汇及修辞方法。阅性，可以根据教材的特点，要求学生迅速的回答问题。这些年我在语文教学中直把培养学生的思维品质放在十分重要的位置上，并按此要求坚持不懈地进行训练。收到了极其明显地效果。首先，学生听读的能力加强了求坚持不懈地进行训练。收到了极其明显地效果。首先，学生听读的能力加强了。上课时，能跟上老师的思路，会听课......”。