1、“.....需针对每个知识点技能点，以及知识技能模块，都设定具体考核标乎很少涉及新兴产业和领域仍沿用传统的学科体系和课程体系，使得教学内容分散在不同的课程中，课程与课程之间又有不可逾越的鸿沟，使得学生难以系统化地学习仍以理论教学为主，实践教学比例较少，且未能无缝衔接，尤其是关于管理方面的内容仍停留在理念与理论层面，现有的些实验实训内容与实践相脱节，仿真性不高考核评价机制落后，只关注学生的学习成绩，而很少关注学生专业能力和职业素养。例如存货管理中的存货会计核算部分，按照岗位职能和学生的学习规律，它可以和货币资金固定资产等会来了全新的机遇和挑战。财务管理中的基础核算工作正在逐步被财务软件和机器人所取代，企业越来越重视那些具备分析能力理解业务的财务人员。但目前我国多万财会从业人员，都在从事基础的财务核算工作，而从事财务管理工作的人很少，缺口达到万人。可见......”。

2、“.....即低端财务人才过剩，高端财务人才短缺。同时，在高等教育大众化时代，大学办学规模日益扩大，各界开始关注人才培养质量问题，国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出要制定教育质量国家标准，建立教应用型本科财务管理专业学习质量保障体系构建论文原稿校内理论知识由教师考核校内实验实训由教师和行业导师共同考核校外实践由行业导师考核实习就业后，由用人单位考核。教学内容是按照职业能力标准设计的，因此学习评价可以直接参照职业能力标准。同时，为了实现全过程实时动态的考核，需针对每个知识点技能点，以及知识技能模块，都设定具体考核标准。摘要文章旨在基于理念，以为框架构建以成果为导向以学生为中心质量持续改进的内生型的应用型本科财务管理专业学习质量保障体系。提出如下构建路径及内容首先，定义学习成果，即基结合的考核形式。线下考核适用情况终结性考核阶段性考核和重要的知识技能点的过程性考核......”。

3、“.....应用型本科财务管理专业学习质量保障体系构建论文原稿。例如存货管理中的存货会计核算部分，按照岗位职能和学生的学习规律，它可以和货币资金固定资产等会计核算组成个知识技能模块按照知识技能间的逻辑关系，它可以和存货进货决策存货的成本核算存货的发出计价组成个知识节能模块。同时以存货为关键字，建立索引，方便学生的查询。在教师协助下，每位以进行个性化学习，逐步达成预期成果最后教学评价聚焦在学习成果上，而不是在教学内容以及学习时间学习方式上。构建目标注重内涵式发展，建立内生型的质量保障体系认为，大学的质量管理方式必须与大学自身的组织文化和结构相适应，质量文化必须根植于其内部，使质量保障成为种自发活动。因此提出以高校为主体，以专业为核心，注重内部因素的属性和相互作用，将质量标准落实到教育教学的每个环节，实时监控教学活动，随时纠正偏差......”。

4、“.....质量保障体系的建设必须尊重学生的主体地位，让学生成为评价教育质量的关键因素，致力保护学生利益，为每个学生提供合适的学习发展路径。质量保障体系必须涵盖学生报考入学毕业求职整个学习周期涉及的所有事项，确保学生在每阶段都有可参照的标准，对学生的整个学习过程作及时准确完整地记录。充分考虑学生的主观能动性和参与性，让学生成为学习和课堂的主体，注重培养学生的自主学习能力专业思维能力和职业判断能力。成果是计和实践开放式弹性化可持续的教育模式。截至目前，我国已形成了比较规范成熟的工程教育专业认证标准，医学类专业认证标准理学类专业认证标准。但对于经管类专业，目前可参考的仅有年教育部发布的普通高等学校本科专业类教学质量国家标准，这是个专业大类的基本要求，还有待进步细化和具体化......”。

5、“.....但对多数院校来说，可以借助认证，学习其教育理念和机制，建立自己的教学质量保障体系。质量保障体系研究现状目前，各个成本核算能力税费核算能力编制报表能力。將中级财务管理能力分解成营运资金管理能力项目投资管理能力财务分析能力财务预算能力。将专业培养目标按照般职业发展路径进行排列，体现层次性。学生达成个阶层目标后，可以继续下个阶层目标。例如可以将相关学习目标进行如下排列财务管理基础核算能力中级财务管理能力高级财务管理能力金融管理能力。学生可以根据自己的兴趣特长未来职业规划学习能力，确定个或多个学习目标，并可根据学习进展进行调整。学生入学后，查阅目标体系，根据自己的兴趣爱科专业类教学质量国家标准，这是个专业大类的基本要求，还有待进步细化和具体化。实践应用现状国内目前只有所院校通过认证。但对多数院校来说，可以借助认证，学习其教育理念和机制，建立自己的教学质量保障体系......”。

6、“.....各个国家都先后建立起了各具特色的高等教育质量保障体系，具有了丰富的实践经验和理论研究成果。但大部分实践和理论都集中在国家区域或高校等宏观层面，涉及到专业层面的较少多关注外部质量评估，较少涉及内部质量保保学生可以进行个性化学习，逐步达成预期成果最后教学评价聚焦在学习成果上，而不是在教学内容以及学习时间学习方式上。构建目标注重内涵式发展，建立内生型的质量保障体系认为，大学的质量管理方式必须与大学自身的组织文化和结构相适应，质量文化必须根植于其内部，使质量保障成为种自发活动。因此提出以高校为主体，以专业为核心，注重内部因素的属性和相互作用，将质量标准落实到教育教学的每个环节，实时监控教学活动，随时纠正偏差，建立产出导向学生中心持续改应用型本科财务管理专业学习质量保障体系构建论文原稿家都先后建立起了各具特色的高等教育质量保障体系......”。

7、“.....但大部分实践和理论都集中在国家区域或高校等宏观层面，涉及到专业层面的较少多关注外部质量评估，较少涉及内部质量保障和运行机制评价指标多关注师资力量科研成果经费规模等，对学生学业成果关注较少。本文拟以学生为主体，基于理念，以为框架体系，致力于构建内生型的应用型本科财务管理专业学习质量保障体系。会计中，存货进货批量决策部分内容在财务管理中，导致学生获得的知识技能都是割裂的，分散在不同学期的不同课程中，不能更全面直观地理解应用相关知识和技能。其次，教学内容的设计也并非职业能力的照抄照搬。虽然职业能力也可以通过知识技能来表述，但仍不能等同于教学上的知识点技能点。原因为职业能力的知识技能点只有要求，没有具体学习内容职业能力的知识技能只能反映当前状况，不能反映未来发展。在国内，汕头大学率先将应用于工程教育，遵循以成果输出为导向的反向设计原则，设程性考核......”。

8、“.....质量保障体系的建设必须尊重学生的主体地位，让学生成为评价教育质量的关键因素，致力保护学生利益，为每个学生提供合适的学习发展路径。质量保障体系必须涵盖学生报考入学毕业求职整个学习周期涉及的所有事项，确保学生在每阶段都有可参照的标准，对学生的整个学习过程作及时准确完整地记录。充分考虑学生的主观能动性和参与性，让学生成为学习和课堂的主体，注重培养学生的自主学习能力专业思维能力和职业判断能好和未来职业定位，确立自己的个性化学习目标，包括最低层次学习目标，期望达到的学习目标，并将学习目标分解成阶段学习目标。设计柔性化培养方案实现学习成果基于预期学习成果，充分考虑学生的个体差异，反向设计柔性化的培养方案，让每位学生都有达成预期学习成果的路径和机会。，设计教学内容。首先，教学内容的设计需打破传统的学科体系和课程体系......”。

9、“.....例如存货管理部分，传统的课程体系下，存货会计核算部分内容在财务会计中，存货成本核算部分内容在成障和运行机制评价指标多关注师资力量科研成果经费规模等，对学生学业成果关注较少。本文拟以学生为主体，基于理念，以为框架体系，致力于构建内生型的应用型本科财务管理专业学习质量保障体系。应用型本科财务管理专业学习质量保障体系构建论文原稿。将培养目标分解成阶段目标，在完成每阶段的目标后，即可达到最终目标。这使得培养目标具有可操作性，为学生提供了条通向最终目标的学习路径。同时也可监控培养目标的达成程度。例如，将财务管理基础核算能力分解成编制凭证能的内生型的质量保障体系，促使各要素统协调可持续发展，最终实现质量的持续改进。应用型本科财务管理专业学习质量保障体系构建应用型本科财务管理专业学习质量保障体系构建路径和内容如图所示。在国内，汕头大学率先将应用于工程教育......”。