1、“.....要想发挥的更大作用，很有必要开展第课堂，充分利用课外时间。参考文献吴秀琼浅谈英语课堂分钟更是活动的组织者引导者和协调者。台上的讲和答台下的听和问教师的听和评有效的构成了者之间的互动，促进了师生关系的融洽。同时，也有利于教师自身素质的提高。提高学生综合能力，实现全面发展目标即兴式作为的种形式，同样具有般的特征，它不仅能有效提高学生的听说能力，也能促进学生综合运用能力的发展。为了做好，学生除了要提高自己的语音语调外，他们也会重视词汇的扩充，以满足日常会话和表达的需要，避免过程中出现尴尬局面。平时因为有这任务，他们会扩大阅读范围，拓宽知识视野即兴式在大学英语教学中的应用论文原稿的多停留在提前准备的基础上。有的教师为了让学生做好，提前布置任务，以便学生有充足的时间查阅资料，收集信息，就要做的主题广泛征求意见，这不失为种好的英语学习方法，因为这样做可以扩大学生的学习范围......”。

2、“.....使他们可以学到许多口语之外的知识，同时也能提高其表达的准确性和流畅性，但这样的会造成部分学生提前背好，上台后不是自由发挥演讲，而是自由背诵，这与真实的交际是不相符的。也许这样的在演讲阶段效果很好，但在问答阶段容易陷入尴尬，与真实交际相脱节。而即兴式却可以避免这老师进行有效互动，既突出演讲者和学生的主体地位，也增进师生之间的融洽关系。最后是教师就演讲者所做的演讲和所问所答等进行点评。即兴式在大学英语教学中的意义与作用从以上介绍可以看出，即兴式在大学英语教学中有其现实意义和积极的作用。摘要社会进步对人才提出了更高的要求，大学英语教学培养目标要求当代大学生不仅要具备听说读写等英语基本技能，更要具备熟练的口语表达能力，以满足真实交际需要。面对当前大学英语教学现状，即兴式能有效实现这目标，促进听说能力的提高，而且还能促进学生英语综合能力的全面发展......”。

3、“.....同时，教师也是个听者，也可进行发问，使台上演讲者台下聆听的学生和老师进行有效互动，既突出演讲者和学生的主体地位，也增进师生之间的融洽关系。最后是教师就演讲者所做的演讲和所问所答等进行点评。当然，口语表达是种创造性的语言输出，学生在做时有时难免会出现口误或，这时教师不要急于纠正，否则会挫伤他们的积极性，增加他们的焦虑。教师要积极引导，适当纠错，构建轻松愉快的交际氛围。即兴式在大学英语教学中的应用论文原稿。在课堂操作上，教师可以灵活机动的安排具体的时间，既可以安排在课前课中，也可以安排在课后，甚至摘要社会进步对人才提出了更高的要求，大学英语教学培养目标要求当代大学生不仅要具备听说读写等英语基本技能，更要具备熟练的口语表达能力，以满足真实交际需要。面对当前大学英语教学现状，即兴式能有效实现这目标，促进听说能力的提高，而且还能促进学生英语综合能力的全面发展......”。

4、“.....探讨其与其它形式的不同，并阐述其在大学英语教学中的作用与应用。即兴式在大学英语教学中的意义与作用从以上介绍可以看出，即兴式在大学英语教学中有其现实意义和积极的作用。在课堂操作上，教师可以，会越来越发挥其有效作用。它不仅能培养学生的学习兴趣，创造浓厚的英语学习氛围，而且体现了真实交际原则，激发了学生的求知欲。课前的还能起到让学生集中注意力的作用。加强即兴式，不但能有效地快速地提高学生的听说能力，还能强化学生的语法知识，扩大阅读，促进写作，提高学生英语综合能力。即兴式将学生们自选的感兴趣的话题引入课堂，使英语学习更具生动性和娱乐性，能让不同层次的学生都能参与其中，实现了师生之间的互动，促进了关系的融洽。但就目前来看，时间有限，学生人数多是个客观事实。如果仅仅靠课前课中或课后的有限时间来主题都是学生自选的，也是他们感兴趣的，然后由班长或教师整理......”。

5、“.....然后根据个人情况自由演讲。其次，即兴式并不是以学生为引导。在即兴式中，教师既是聆听者，更是活动的组织者引导者和协调者。台上的讲和答台下的听和问教师的听和评有效的构成了者之间的互动，促进了师生关系的融洽。同时，也有利于教师自身素质的提高。提高学生综合能力，实现全面发展目标即兴式作为的种形式，同样具有般的特征，它不仅能有效提高学生的听说能力，也能促拟的，而是需要双方参与的为种真实目的所做的交互行为鲁子问，王笃勤。真实交际活动中有信息沟存在，也具有不可预测性，所以在真实交际之前不可能把切话语都准备好，在真实交际中应具有较强的逻辑思维能力和随机应变能力。而现实中的多停留在提前准备的基础上。有的教师为了让学生做好，提前布置任务，以便学生有充足的时间查阅资料，收集信息，就要做的主题广泛征求意见，这不失为种好的英语学习方法，因为这样做可以扩大学生的学习范围......”。

6、“.....使他们可以学到许多口语之外的知识，同时也能提高其表达的准确性和流即兴式在大学英语教学中的应用论文原稿，目前，关于的研究不是很多，吴秀琼李仙孙林芳等曾做过这方面的研究，但这些研究都是围绕中学英语教学展开的。朱冬碧和王小简的研究是围绕大学英语教学展开的，前者认为可以通过作自我介绍相互交流来实现，借助于能完成精读教学任务后，学生参与的次数依然较少，人数多的班有些学生甚至没有机会如果每次增加参加者的名额，又会影响教学的进度，所以，要想发挥的更大作用，很有必要开展第课堂，充分利用课外时间。参考文献吴秀琼浅谈英语课堂分钟龙岩师专学报，李仙如何指导教育实践与研究，孙林芳浅谈在英语教学中的作用与效应科技资讯，朱冬碧大学英语教学中的实践电大教学，王小简浅谈大学英语教学中的活动沙洲职业工学院学报，鲁子问，王笃勤新编英语教学论上海华东师范大学出版社，进学生综合运用能力的发展......”。

7、“.....学生除了要提高自己的语音语调外，他们也会重视词汇的扩充，以满足日常会话和表达的需要，避免过程中出现尴尬局面。平时因为有这任务，他们会扩大阅读范围，拓宽知识视野，阅读技能会不断得到提高。为了自圆其说，学生要考虑语言的逻辑性，内在关联性，他们会考虑句型结构的选用，段落之间的关系以及篇章结构的组成，这样在不知不觉中，学生的写作能力就会得到提高，综合能力得到发展，全面发展的目标也就实现了。结语随着大学英语教学改革的不断深化和对听说能力要求的不断提高，即兴式性，但这样的会造成部分学生提前背好，上台后不是自由发挥演讲，而是自由背诵，这与真实的交际是不相符的。也许这样的在演讲阶段效果很好，但在问答阶段容易陷入尴尬，与真实交际相脱节。而即兴式却可以避免这种现象，因为它是种现场准备即席的创造性的语言输出，符合真实交际原则。突出学生主体地位......”。

8、“.....突出学生主体地位，重视自主学习。而即兴式充分体现了这原则。首先，即兴式坚持了以学生为中心的原则。因为所有的对大学英语教学中的的概念形式过程和有效作用做了详细的介绍，但这种的实现是以提前准备广泛咨询大量阅读或查阅为前提的，这种有其明显的优势，但容易造成学生先背后演，不利于真实交际目标的达成。本文从研究即兴式入手，探讨其与其它形式的不同以及其在大学英语教学中的作用与应用。即兴式在大学英语教学中的应用论文原稿。有效避免有背而来，实现真实交际目的英语教学原则中强调真实原则，不仅语义真实，语境和语用都要真实。真实的交际不是即兴式在大学英语教学中的应用论文原稿龙岩师专学报，李仙如何指导教育实践与研究，孙林芳浅谈在英语教学中的作用与效应科技资讯，朱冬碧大学英语教学中的实践电大教学，王小简浅谈大学英语教学中的活动沙洲职业工学院学报，鲁子问......”。

9、“.....阅读技能会不断得到提高。为了自圆其说，学生要考虑语言的逻辑性，内在关联性，他们会考虑句型结构的选用，段落之间的关系以及篇章结构的组成，这样在不知不觉中，学生的写作能力就会得到提高，综合能力得到发展，全面发展的目标也就实现了。结语随着大学英语教学改革的不断深化和对听说能力要求的不断提高，即兴式会越来越发挥其有效作用。它不仅能培养学生的学习兴趣，创造浓厚的英语学习氛围，而且体现了真实交际原则，激发了学生的求知欲。课前的还能起到让学生集中注意力的作用。加强即兴式，不但能有效地快速地提高学生的听说能力，还种现象，因为它是种现场准备即席的创造性的语言输出，符合真实交际原则。突出学生主体地位，促进师生关系融洽现代教育要求坚持以学生为中心，突出学生主体地位，重视自主学习。而即兴式充分体现了这原则。首先，即兴式坚持了以学生为中心的原则。因为所有的主题都是学生自选的......”。