1、“.....提升行动能力。具体做法有以下点是实践活动常态化建设。继续开发和建立大学生法治教育实践基地，可以结合志愿活动，与地方公检法等有关机关社的需要。在这形势下，应用型高校可以探索引入和深度开发校内外优质隐性法治教育资源，完善实践教学协作的途径和方式，与显性教育模式相辅相成合力共建，提升法治教育知行合的实效。隐性法治教育概述隐性法治教育是在法治思想教育过程中，相对于显性教育而言的，指在运用隐性教育理论，注重运用隐性法治教育资源，以较隐蔽间接潜移默化的方式使大学生提升法治素养，提升法治教育质效的教育方式。在应用型高校法治思想教育中，与显性教育相比，隐性法治教育具有以下特征隐性教育具有教育过程的间接性隐性法治教育并不像显性教育那样直接和外显，教育者并不味地灌输理论知识，劝导树立学法知引起学生对相关部门法及法治理论的学习热情......”。

2、“.....当代大学生是国家法治建设的重要力量，提升大学生的法治素养具有重大意义。党的十大报告明确要求‚加大全民普法力度，建设社会主义法治文化‛，‚提高全民族法治素养和道德素质‛。由此，应用型高校进行新时代中国特色社会主义法治思想教育，推动大学生弘扬法治精神，培育大学生的法治信仰是项重要的工作。当前应用型高校法治教育是通过对全面依法治国的大政方针进行宣讲，培育大学生的法治意识形成法治思维树立法治信仰。法治教育不仅仅在于增强大学生的法治观念，更在于教导套论应用型高校隐性法治教育资源的深度开发论文原稿资源具有动态发展的持续性内容的时效性生动直观等特点。法治教育过程中，有效利用和深度开发这些资源，形成校内法治实践活动和校外法治实践活动优势互补的法治教育局面，是增强大学生法治意识促进知行合的有益途径。社区和家庭是校外法治实践活动的重要场所......”。

3、“.....当前还需要改进工作机制，完善实践教学协作的方式，提升社区和家庭隐性教育效果。深度开发社区优质法治教育资源结合当前我国社区建设的实际和实践教学现状，为充分发挥社区法治实践活动功效，提升实践活动质量，可完善实践教学协作方式，不断改进实践活动工作制度，让大学生多示法律背后的法理。通过坚持开展不断积累实践经验，这种实践活动方式定能提升大学生法治知识运用能力，促进知行合，让大学生有明显的获得感。是利用新媒体记录活动全程，将实践成果纳入成绩评定，提升实践活动的质量。活动结束后协作双方可利用新媒体制作新闻，也可制作宣传片。为调动大学生积极性也培养学生团队协作能力，评定成绩除了期末的卷面考试，还可将大学生实践活动成果，如课件总结讲稿新闻稿等纳入成绩评定。有效援用家庭法治教育资源随着大学生进入校园，家庭教育对于他们的影响虽然有所减弱，但家庭教育仍是最重要的教育方式......”。

4、“.....正如苏霍姆师生行为的指引作用，产生价值导向，深刻影响受教育者的规则意识和价值观。组织行为管理学家欧文斯曾分析过管理制度所形成的文化对学生的影响，他认为，‚在学生的学习和发展方面，组织及其管理制度所蕴含的价值观信仰规范，甚至于认识，都会对学生发生强有力的影响，并成为游戏规则。‛受教育者在遵守校内规章制度的过程中，通过感知规则的良善获得遵循规章制度带来的利益，下意识中会强化规则意识，也可触动内心的主动守法意识。因此，良善的校内规章制度对受教育者规则意识的提升具有不可忽视的作用。笔者认为应用型高校的规章制度建设可着重从以下两方面进行是应遵循‚依法治校‛的基优化校内法治物质文化环境大学校园是大学生生活学习的空间场所，但并非只是作为种物质而存在，更能传递种文化与精神，带给受教育者强烈的精神震撼和感官刺激......”。

5、“.....有着不容忽视的教育价值。积极建设校园法治物质文化，有利于大学生不问断地受到法治思想的感染和熏陶，不时地敦促他们自觉地崇尚法治，抵制不良现象，杜绝违法行为。在建设校园法治物质文化环境中，校园物质层面的隐性法治教育资源主要是指法治物质环境。当前还可加大法治景观建设力度，如设臵草坪上的独角学生对法治的认同感信服感。校园法治实践活动是以受教育者为主体以课内外的法治实践为主要内容，以校园为场所的法治实践活动。校内法治实践活动具有提升大学生法治观念增强实践能力营造法治氛围的作用，是种安全操作经济可行性高的方式。隐性教育具有教育效果的持久性隐性法治教育通过间接手段，采取自我体验自我反思和经验相结合的方式，引发受教育者思想上的触动和深度思考。受教育者將教育内容与自身体验相互融合，能促动对新时代法治思想重要论断的领悟......”。

6、“.....进而提升践行法治的行动自觉。所以相比于显性法治教育，隐性法治教育具有实现法治思行动自觉。所以相比于显性法治教育，隐性法治教育具有实现法治思想到法治行动的优势，教育具有效果的持久性。校内隐性法治教育的作用和深度开发隐性教育模式强调借助于特定的教育载体影响教育客体。教育载体是承载传导教育信息，能为思政教育者所运用，且教育者与受教育者可借此相互作用的种教育的活动形式。隐性法治教育必须依托特定的隐性法治教育载体，即隐性法治教育资源。当前隐性法治教育主要可以依托种载体以法治物质环境为载体的物质形态以学校管理制度为载体的制度形态和以大学法治文化为载体的精神载体。所以当前应用型高校法治教育过程中，可从物质制度和精神层面方面的隐性法环境对提升大学生法治素养的正效应。完善校内规章制度制度层面的隐性法治教育资源主要是指校园治理方面的规章制度......”。

7、“.....这些制度就像种无形的力量，发挥着对师生行为的指引作用，产生价值导向，深刻影响受教育者的规则意识和价值观。组织行为管理学家欧文斯曾分析过管理制度所形成的文化对学生的影响，他认为，‚在学生的学习和发展方面，组织及其管理制度所蕴含的价值观信仰规范，甚至于认识，都会对学生发生强有力的影响，并成为游戏规则。‛受教育者在遵守校内规章制度的过程中，通过感知规则的良善获得遵循规章制度带来的利益，下意识中会强化规则意识，学生的法治意识。目前，家庭法治教育仍很薄弱，些家庭成员人治思维严重，对大学生的法治观念产生冲击和破坏。家庭和学校双方之间沟通互动情感交流并不充分，定程度上造成家庭法治教育的薄弱。优化校内法治物质文化环境大学校园是大学生生活学习的空间场所，但并非只是作为种物质而存在，更能传递种文化与精神，带给受教育者强烈的精神震撼和感官刺激......”。

8、“.....‛校内法治物质文化具有直观性超语言性教育长久性的优势，有着不容忽视的教育价值。积极建设校园法治物质文化，有利于大学生不问断地受到法治思想的感染和熏陶，不时地敦促论应用型高校隐性法治教育资源的深度开发论文原稿想到法治行动的优势，教育具有效果的持久性。校内隐性法治教育的作用和深度开发隐性教育模式强调借助于特定的教育载体影响教育客体。教育载体是承载传导教育信息，能为思政教育者所运用，且教育者与受教育者可借此相互作用的种教育的活动形式。隐性法治教育必须依托特定的隐性法治教育载体，即隐性法治教育资源。当前隐性法治教育主要可以依托种载体以法治物质环境为载体的物质形态以学校管理制度为载体的制度形态和以大学法治文化为载体的精神载体。所以当前应用型高校法治教育过程中，可从物质制度和精神层面方面的隐性法治教育着手，完善实践教学协作的方式......”。

9、“.....教育者自身的行为直接传递着他们对法治的认知情感和意志。教育者最显眼的品质首先是他们身上体现出来的对法治建设事业高度的社会责任感奉献的精神，为学生树立了不问断努力工作的榜样。实践方式上，教育者可吸纳些学生参与教学实践，从旁协助教育者的教学活动制作主题课件短讲解说教学辅助内容讲授法治知识角色模拟学习法律程序等。校外法治实践可吸收些学生参与社会法律援助活动，让学生们通过教育者传帮带的具体操作，感受教育者对工作投入的热情，对法治坚定的信念和雷厉风行的行动风格。这些方式对大学生而言都是最好的教育方式，可以产生强烈的带动和感染作用，提升大活动中的有关环节。如法治讲座活动，可以增加宣讲者和听众的互动环节，如发放问卷，既满足大学生了解社会增长见识，提升法治理论法治知识学习的热情，也让宣讲者有获得感。是提升模拟法庭活动的质量。实践表明模拟法庭活动可以明显提升大学生的法治意识......”。