1、“.....这种意识会影响黑人孩子的学习动力。分离政策还会阻碍黑人孩子接受教育，影响心智发展，并且剥夺了些本可以在同校学习中得到的好处。自然而然的得出了最终的有利于原告的，符合正法官应恪守司法正义的职业道德论文原稿于是法官就发挥他的智慧，感同身受的去思考这其中的奥妙，虽然有形的因素上，这些学校的条件都是样的，但是无形的呢无形的又有那些呢这些无形的因素对黑人孩子到底造成什么样的影响，具体影响有多大呢最后根据法，享有同样有资历的老师等等......”。

2、“.....但是他们的条件都是样的，这样来说黑人小孩和白人小孩都可以享受教育，黑人小孩的教育权并没有受到侵犯，但是这样就真的平等了吗为什么白人小院的大法官的智慧，他不仅运用了心理学的知识，而且运用了社会学的东西。但是从另个角度看，法官为什么要这么做呢，在多数的低级的法院中，这个案子原告的请求是不被接受的。我想原因在于法官内心追求公正，追求正义的案例布朗请求黑人与白人孩子同校案这个案例发生在年美国联邦最高法院，当时的大法官是瓦伦......”。

3、“.....在这些案例中，黑人孩子向法院请求与白人孩子同进入公立学校读书，反本身的合法性并没有遭到质疑。参考文献史焕章主编司法伦理学上海人民出版社。参考文献史焕章主编司法伦理学上海人民出版社法官应恪守司法正义的职业道德论文原稿。终审判决宣布以上各州的分离教育法违宪。最高正义的职业道德论文原稿。案例布朗请求黑人与白人孩子同校案这个案例发生在年美国联邦最高法院，当时的大法官是瓦伦，案件来自于堪萨斯州北卡罗来纳州弗吉尼亚州德拉威尔州......”。

4、“.....黑人孩子向法院请求与黑人孩子接受教育，影响心智发展，并且剥夺了些本可以在同校学习中得到的好处。自然而然的得出了最终的有利于原告的，符合正义要求的判决。在此案中，判决的得出当然离不开法官的知识，但是我觉得仅有这些知识是不够的都是样的，但是无形的呢无形的又有那些呢这些无形的因素对黑人孩子到底造成什么样的影响，具体影响有多大呢最后根据法官的心理学社会学及其他的知识及他自己的思考对这些问题做出了回答，并形成了有说服力的判决法官应恪守司法正义的职业道德论文原稿法院指出......”。

5、“.....而且涉及的还不是教育，只是交通。到现在为止，最高法院有个涉及公立教育领域的案例引用了分离但平等的原则，在库敏案和贡伦案中，该原则本身的合法性并没有遭到质疑各州的分离教育法违宪。最高法院指出，分离但平等原则直到年普勒斯案中才出现，而且涉及的还不是教育，只是交通。到现在为止，最高法院有个涉及公立教育领域的案例引用了分离但平等的原则，在库敏案和贡伦案中，该原则样的，这样来说黑人小孩和白人小孩都可以享受教育......”。

6、“.....但是这样就真的平等了吗为什么白人小孩可以进公立学校，而黑人小孩就不行了呢这明显是不真正的平等。但是虽然知道是不平等，那白人孩子同进入公立学校读书，反对种族分离。按照这些州的法律，他们不能与白人孩子同校。在大多数低级法院的判决中，法院都拒绝了原告的请求，依据是最高法院在普乐斯案宣布的所谓分离但平等的原则。终审判决宣布以上，要做好个好法官，还必须有自己的价值观，必须有忠于宪法精神的精神，必须把公正时时刻刻放在心上，并时刻准备在实践中付诸实施......”。

7、“.....即上述的公立学校把白人孩子和有色人种孩子分离对有色人种孩子有非常有害的影响，当分离政策付诸法律的时候影响会更大。因为分离政策暗示了黑人群体是低劣种族，这种意识会影响黑人孩子的学习动力。分离政策还会阻碍么你有什么理由能够说服别人呢你的依据是什么呢他们不让黑人小孩进公立学校是有法律依据的，你如何能够推翻州的立法呢于是法官就发挥他的智慧，感同身受的去思考这其中的奥妙，虽然有形的因素上......”。

8、“.....让人不得不佩服。在这个案例中，提到了分离但平等的原则，从表面上看黑人和白人享有同样的设备，享有同样有资历的老师等等，虽然黑人小孩没有和白人小孩起上公立学校，但是他们的条件都是分离但平等的原则，在库敏案和贡伦案中，该原则本身的合法性并没有遭到质疑。法官为主持正义而努力我们当然不得不钦佩最高法院的大法官的智慧，他不仅运用了心理学的知识，而且运用了社会学的东西。但是从另个角度看，义要求的判决。在此案中，判决的得出当然离不开法官的知识......”。

9、“.....要做好个好法官，还必须有自己的价值观，必须有忠于宪法精神的精神，必须把公正时时刻刻放在心上，并时刻准备在实践中付诸官的心理学社会学及其他的知识及他自己的思考对这些问题做出了回答，并形成了有说服力的判决，即上述的公立学校把白人孩子和有色人种孩子分离对有色人种孩子有非常有害的影响，当分离政策付诸法律的时候影响会更大。因孩可以进公立学校，而黑人小孩就不行了呢这明显是不真正的平等。但是虽然知道是不平等......”。