1、“.....也间接地增强了课堂上学生的思考活力，同时也促进了课堂教学进度。浅析对话教学法在小学语文课堂教学中的应用策略论文原稿。学会引导，提高课堂对话的条理性在小学语文课堂上，小学语文教师对学生的高效引导是十，从课文中发现今日圆明园与昔日圆明园的天壤之别，从而为失去这样的园林艺术瑰宝和那么多的无价之宝而产生强烈的痛惜之情，同时又有对侵略者的愤恨之情。在这两种情感的交织之下，教师继续深挖，‚是什么原因造成的呢我们应该怎样做才能避免被再次侵略‛学生很快就能想到‚强大自身国家强盛‛等字眼，这就很自然地在课堂对话中升华浅析对话教学法在小学语文课堂教学中的应用策略论文原稿条线，但只要有思路有条理，课堂上的对话就永远不会显得凌乱，甚至是不知所云。学会引导，提高课堂对话的条理性在小学语文课堂上......”。

2、“.....为了让语文课堂的师生之间的对话更具条理性，教师定要学会引导学生，绝不能任由学生自由发挥，自由畅谈与课文无关的内容。语文教师要紧扣课文，去与学生对话，获得了足够的自由表达的机会，这样的话，课堂气氛自然就变得活跃了。同时，学生有更多的时间去思考，再加上教师与其他同学对话的启发，学生学习不仅会变得积极主动，思维也会逐渐活跃起来。比如教学荷花这课时，从上课开始的‚荷花‛图片展示，到师生进行对话，以及课程结束，这每个步骤都是有思路有条理的，都是贯穿在‚荷花的美‛这条度的培养。可见，对话教学法能够保证学生成为学习的主体，教师成为课堂的引导者或真正的‚牧者‛。对话教学法在小学语文课堂教学中的现实意义能够活跃课堂气氛和学生学习的思维对话教学法在小学，尤其是小学语文课堂教学中，具有诸多的价值和深刻的现实意义。节课上，从师生的第次对话开始......”。

3、“.....它能够关键词对话教学法小学语文课堂教学应用策略中图分类号文献标识码文章编号李孟阳浅析对话教学法在小学语文课堂教学中的应用策略课外语文，所谓对话教学法，即在课堂教学活动中，以对话的形式来展开自己的教学活动，这里主要指师生对话。它具有极强的交互性和联动性，是教师把握学情和掌握课堂教学效果所最常采用的有效教学方法。语想好学生可能会说出的对话，以方便后面对话的顺畅高效进行，方便教学重点的引入与点拨。浅析对话教学法在小学语文课堂教学中的应用策略论文原稿。总之，对话教学法如果能够很好地应用到小学语文课堂教学中，就会在师生之间搭建起座交流沟通的桥梁，真正实现师生之间的密切联系与互动，活化学生思维，提高学生的语文综合素养。参考文教学中的执行策略精心备课，预设课堂教学中的对话情境任何种教学方法的落实......”。

4、“.....说的就是这个道理。不要以为对话教学法，就是在课堂上和学生说说话聊聊天那么简单当然，对话教学法的课堂氛围就应该像说话聊天样和谐轻松但是，这种教学方法，对教师的课前备课要求还是非常之高的。教师再加上教师与其他同学对话的启发，学生学习不仅会变得积极主动，思维也会逐渐活跃起来。浅析对话教学法在小学语文课堂教学中的应用策略论文原稿。总之，对话教学法如果能够很好地应用到小学语文课堂教学中，就会在师生之间搭建起座交流沟通的桥梁，真正实现师生之间的密切联系与互动，活化学生思维，提高学生的语文综合素养。参考文教学法在小学语文课堂教学中的现实意义能够活跃课堂气氛和学生学习的思维对话教学法在小学，尤其是小学语文课堂教学中，具有诸多的价值和深刻的现实意义。节课上，从师生的第次对话开始，对话教学法就已经开始发挥它的功效了......”。

5、“.....改往日语文教师演讲式的个人独白，以及强迫学生‚做笔浅析对话教学法在小学语文课堂教学中的应用策略论文原稿献温淑秀浅析小学语文教学中对话式教学的应用幸福生活指南，林春光浅谈‚对话‛教学在小学语文教学中的应用现代阅读，万国哲浅谈小学语文课堂教学中的有效对话新课程，肖美菊小学语文教学中对话学习策略的应用分析商情，作者简介李孟阳，女，年生，甘肃环县人，本科，级教师，从事小学语文教学及研究如，圆明园的毁灭课中，教师准备要跟学生进行的对话台词有‚读了本文，你对圆明园有了哪些了解‛‚为何世人对圆明园有如此高的评价呢‛‚走进圆明园你会发出怎样的赞叹‛等，这是教师在备课时就提前设计好的问题，但是，教师还要格外注意的点是，定得提前备好这些问题的所有可能出现的回答，也就是说，教师要通过对学生的掌握......”。

6、“.....所谓对话教学法，即在课堂教学活动中，以对话的形式来展开自己的教学活动，这里主要指师生对话。它具有极强的交互性和联动性，是教师把握学情和掌握课堂教学效果所最常采用的有效教学方法。语文课程标准中也指出‚语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心求知欲，鼓了要熟练掌握课堂教学中的所有知识点之外，还要对课堂教学中的各个环节了如指掌要在备课时，备学生备学情要提前预设课堂教学中的对话情境，以及可能会出现的各种离奇古怪的问题和天马行空般的想法。同时，备课时，还要能将对话教学中可能会出现的其他意外情况提前想到，并有解决对策。只有备课扎实，才能够在课堂对话中做到从容淡定。比温淑秀浅析小学语文教学中对话式教学的应用幸福生活指南，林春光浅谈‚对话‛教学在小学语文教学中的应用现代阅读，万国哲浅谈小学语文课堂教学中的有效对话新课程......”。

7、“.....作者简介李孟阳，女，年生，甘肃环县人，本科，级教师，从事小学语文教学及研究对话教学法在小学语文课堂记举手回答问题‛等旧局面，为小学语文的教学开启新的窗口。当课堂不再是以教师为主的讲解，而是变成了以学生动起来学起来思考起来为主的良好教学局面，学生的思维定式就没有了依赖，课堂知识也会变得有活性。师生互动对话交流，让学生获得了足够的自由表达的机会，这样的话，课堂气氛自然就变得活跃了。同时，学生有更多的时间去思考，励自主阅读自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。‛而这里的对话教学法，正好能够在小学语文课堂上，对小学生的好奇心和求知欲起到爱护的作用，更能够给更多的学生提供自由表达的机会，也会在无形中对小学生的问题意识进行定程度的培养。可见，对话教学法能够保证学生成为学习的主体......”。

8、“.....对浅析对话教学法在小学语文课堂教学中的应用策略论文原稿对话，都离不开‚荷花‛哪怕是对课文中的些句子或关键字眼的分析，也都是为了让学生更好地理解荷花之美，作者看荷花之详细。不管中间的对话是千条线，还是万条线，但只要有思路有条理，课堂上的对话就永远不会显得凌乱，甚至是不知所云。关键词对话教学法小学语文课堂教学应用策略中图分类号文献标识码文章编号李孟阳浅析对话教学分重要的。为了让语文课堂的师生之间的对话更具条理性，教师定要学会引导学生，绝不能任由学生自由发挥，自由畅谈与课文无关的内容。语文教师要紧扣课文，去与学生对话，并且教师所说的每句话都应该是有定的思路或被个教学线索串联起来的，而不是随意发挥出来的。课堂对话的条理性，主要表现在师生对话的思路是否清晰，对话的问题是否了本课的主题。学生振兴中华的责任感和使命感也增强了......”。

9、“.....促进学生多元思维碰撞对话教学也要重视对学生思维的培养，尤其是要让学生多元思维发生碰撞。那小学语文教师在课堂教学中和学生对话时，就得注重创新，要通过发散思维创新思维多元思维，来激活学生的思维。通过对话，让教师的思维引导学生与学生之间学生与教师之间发生思且教师所说的每句话都应该是有定的思路或被个教学线索串联起来的，而不是随意发挥出来的。课堂对话的条理性，主要表现在师生对话的思路是否清晰，对话的问题是否环环相扣等。‚从西洋楼的片废墟中，你看到了什么昔日的圆明园是什么样的读完课文你产生了什么样的情感你想到了什么‛这是师生对话中教师说的话，学生就会被引导着索之下的。对话内容可以稍微游离于文本之外，但很快又会被教师引导着收回来，这就是对话教学法的魅力之所在。我和学生的对话是从谈论荷花的颜色和形状开始的，基本上后面的每句对话......”。