1、“.....或者单独交流等方式引导这些学生进行思考，逐步养成他们勤于思考的好习惯。高中古诗词群文阅读教学微探论文原稿。学会迁移运用，提升阅读鉴赏能力语文教材无非就是例子。这句著名的论断是对传统语文教学乃至教学观念的冲击和解放，教学的目的并不在教材所举的例子本身，而是在于让学生通过例子能够举反，笔者认为这种论断在是教师以议题为中心，建立多个文本之间的连接，并且将它们有效地整合在起。在教学实践中，让学生在自主分析与比较中发现诗词之间的共性与差异性，学会群落文本中知识点思维方法鉴赏方法等的迁移与应用，真正做到举反，反归。如在学习辛弃疾的水龙吟登健康赏心亭时，教师可以通过这首登临词带动其他些登临词，从而让学生掌握登临词鉴赏与分析的方法。这样的教学方式能够有效提升学生的阅读能力与思高中古诗词群文阅读教学微探论文原稿指教师根据文本题材来确定议题......”。

2、“.....确定同类言诗为探讨议题，或是选取楚辞与其进行体裁上的对比阅读。而手法方面则是指教师关注古诗词的写作手法，以手法为议题进行理解讨论。如必修辛弃疾词两首，用典是辛词极为普遍的种写作手法，教师可以将用典这手法定为议题，选取相关运用典故的诗词，引导学生在整合阅读中学会分析用典这类手法。高中古诗词群文阅读教学微探论文原稿。学笔者认为，若要有效地进行古诗词群文阅读教学，需要教师关注到以下策略。明确议题，整合文本教学是有目的性的，它始终围绕着特定的教学目标展开，否则教学就没有中心和重点。同样，古诗词群文阅读也是如此，无论开展何种类型的群文阅读教学，都始终要有明确特定的议题，这是后续教师萃取文本的前提条件，是学生开展文本阅读的线索，也是师生之间进行讨论交流的论点核心。因此，教师首先应明确议题读实现高效化的策略解读全国教育科学学术交流会......”。

3、“.....作者简介侯潇，女，年生，甘肃张掖人，本科，中学级，研究方向为高中语文教学利用群文阅读进行高中古诗词教学的策略教师引导学生进行古诗词文本之间的迁移与应用，巩固强化了语文的相关知识点方法与技能等，有助于提升学生的阅读鉴赏能力，进而切实有效地提高学生的语文核心素养。在语文课堂不应是单乏味的，它应在学生的思考与交流碰撞中生成语文教学也不应是为了考试而进行的教学，它应注重学生能力与素养的培养，而作为高中语文教学中重点和难点的古诗词教学更应受到教师的关注，它不应该被千篇律的传统教学模式与应试所限制。群文阅读在古诗词教学中的有效应用在很大程度上能够改变传统古诗词教学的不足，帮助学生与教师双向发展。然而，想要上好堂真正的群文阅读课，对教师阅读中的主体地位，有效地弥补了传统教学模式中学生只听教师讲，参与少思考少的缺陷......”。

4、“.....例如，在教学必修的李清照词两首时，教师可以怎个愁字得了为议题，让学生以时间为线，选取李清照不同时期的诗词与愁有关的作品，分析其心境和愁绪的不同，并借助些素材，了解诗人的人生经历，感受大环境对诗人诗词创作的和愁绪的不同，并借助些素材，了解诗人的人生经历，感受大环境对诗人诗词创作的影响，以增加学生的阅读量，开阔学生的视野。为丰富学生的积累，教师还要引导学生利用早读时间背诵和默写李清照的古诗词，利用课余时间开展古诗词朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗词的魅力，以活动为平台锻炼和提升学生的人文素养。与此同时，让学生摘抄其诗词名句，并引导学生将自己掌握的古诗词名句用到写作中去，这助学生与教师双向发展。然而，想要上好堂真正的群文阅读课，对教师和学生的要求都高于普通课堂，群文阅读的探索还需要很长的段路要走。因此，语文教师要不断地更新教育理念，创新教学手段......”。

5、“.....参考文献中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准北京人民教育出版社，王超核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究济南山东师范大学，蒋军晶让学生学会悲秋情怀，教师以此就可以确定古诗词中悲秋情怀的议题。样式方面则是指教师根据文本题材来确定议题，如以诗经为出发点，确定同类言诗为探讨议题，或是选取楚辞与其进行体裁上的对比阅读。而手法方面则是指教师关注古诗词的写作手法，以手法为议题进行理解讨论。如必修辛弃疾词两首，用典是辛词极为普遍的种写作手法，教师可以将用典这手法定为议题，选取相关运用典故的诗词，引导学生在整合阅读中高中古诗词群文阅读教学微探论文原稿影响，以增加学生的阅读量，开阔学生的视野。为丰富学生的积累，教师还要引导学生利用早读时间背诵和默写李清照的古诗词，利用课余时间开展古诗词朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗词的魅力......”。

6、“.....与此同时，让学生摘抄其诗词名句，并引导学生将自己掌握的古诗词名句用到写作中去，这样可以培养学生对古诗词的热爱，改变学生读书少，写作文缺少名句论证的现状。多是停留在以翻译品情感的模式上，导致学生对古诗词学习的兴趣不浓，甚至因为需要熟练背诵而使学生对古诗词产生了厌烦心理，阻碍了学生深入理解鉴赏古诗词。和传统的教学模式相比，群文阅读的文本因为具有多元性和开放性，首先就能够激发学生阅读的兴趣其次，群文阅读转变了以往教师为主体的讲授模式，而是给予学生充分阅读和解读的时间，能够让学生更好地阐发自己对诗词的理解，充分发挥了学生在都需要教师采取不同的教学策略。但是从整个古诗词群文阅读教学来说，笔者认为，若要有效地进行古诗词群文阅读教学，需要教师关注到以下策略。明确议题，整合文本教学是有目的性的，它始终围绕着特定的教学目标展开，否则教学就没有中心和重点。同样......”。

7、“.....无论开展何种类型的群文阅读教学，都始终要有明确特定的议题，这是后续教师萃取文本的前提条件，是学生开展文本阅读的线样可以培养学生对古诗词的热爱，改变学生读书少，写作文缺少名句论证的现状。弥补传统单篇精讲古诗词教学模式中的缺陷在当前的高中语文古诗词教学中，部分教师依然将单篇精讲这教学模式奉为圭臬，并且应试化讲解严重。不论什么类型的古诗词，都按照同样的抓法进行讲解，抓题目，抓作者，抓文本，抓注释，这样既定的教学模式很容易使学生习惯于单向地接受教师讲解而不是自主思考。对文本的解读，也阅读群文阅读这样做北京中国人民大学出版社，吴剑波高中群文阅读实现高效化的策略解读全国教育科学学术交流会，付艳枝单元整合的群文阅读课型设计及教学策略教学实践，作者简介侯潇，女，年生，甘肃张掖人，本科，中学级，研究方向为高中语文教学例如，在教学必修的李清照词两首时......”。

8、“.....让学生以时间为线，选取李清照不同时期的诗词与愁有关的作品，分析其心境学会分析用典这类手法。高中古诗词群文阅读教学微探论文原稿。语文课堂不应是单乏味的，它应在学生的思考与交流碰撞中生成语文教学也不应是为了考试而进行的教学，它应注重学生能力与素养的培养，而作为高中语文教学中重点和难点的古诗词教学更应受到教师的关注，它不应该被千篇律的传统教学模式与应试所限制。群文阅读在古诗词教学中的有效应用在很大程度上能够改变传统古诗词教学的不足，帮索，也是师生之间进行讨论交流的论点核心。因此，教师首先应明确议题，并且要注重议题的开放性与多元性，这样才能提供给学生思考和讨论的空间。目前，高中语文议题的选择多是由必修教材的单篇文本进行拓展延伸，所以笔者认为，议题的确定主要可以从单篇文本的方面入手，分别是内容样式手法。内容方面即指教师挖掘文本内容，从作者体裁思想情感几个点来选择议题......”。

9、“.....其思想情感主要为高中古诗词群文阅读教学微探论文原稿提升学生的阅读鉴赏能力，进而切实有效地提高学生的语文核心素养。在课堂教学中，教师能够转变传统教学观念，利用群文阅读的教学方法进行授课是群文阅读教学应达到的最基本的要求，如何有效地实施群文阅读教学，避免其流于种形式是教师应关注的重点。这就需要教师在完善科学的理论知识的基础上，结合文本特色以及学生心理特点选择适当高效的策略进行教学。不同的文本不同的学生乃至不同的教学目标古诗词群文阅读教学中体现得更为突出。群文阅读教学的迁移性能够充分地让学生进行古诗词文本之间的迁移与应用，进而巩固强化语文的相关知识点方法与技能等。正如本文开头所提到的，群文阅读是教师以议题为中心，建立多个文本之间的连接，并且将它们有效地整合在起。在教学实践中，让学生在自主分析与比较中发现诗词之间的共性与差异性......”。