1、“.....提高学生的学习感悟能力，培养鉴赏技巧，提升语文综合素养。参考文献高平高中语文诗歌鉴赏中的困境及其解决方法探究学周刊，潘兴奕高中语文诗歌鉴赏能力培养策略理论观察，王斌高中语文诗歌赏析例谈成才之路，作者简介袁武康，年生，浙江平湖人，中學级，副校长，研究方向为语文教学本文分析了高中语文诗歌鉴赏教学的意义解读了诗歌鉴赏现存教学困境探究了其有这问题，在学习的时候，可以采用思维导图学习的方法，引导其进行诗歌整理，在分析的基础上，进行鉴赏阅读学习分析。这样既可以提高阅读学习能力，又可以强化语文审美素养。例如，在鉴赏古代诗歌形象的时候，可以以古代诗歌常见形象为核心，以人物形象景物形象事物形象为分支，在人物形象中以心忧天下寄情山水归隐田园怀才不遇友人送别献身边塞闺怨愁思等为关键词......”。

2、“.....这两首诗歌均为送别诗，但是在秋江送别这古诗上突出的是感伤，而送柴侍御这首诗其核心是达观，那么在学习的时候，可以将这两首诗进行对比，引导学生比较秋江送别与送柴侍御两诗的后两句，通过分析写作手法，提高对送别情感的理解。如引导学生按照表格内容进行对比赏析，在比较探索的基础上，培养学生良好的诗歌鉴赏技巧，提高对诗歌情感的理解能力。然后引导学生以送别为核心主题搜集其他类的诗生的意象感悟能力，培养语文鉴赏素养。随后组织学生以解读意象为核心，让学生围绕意象对诗歌进行鉴赏交流，谈谈自己的理解生春花秋月，象征美好的事物，但是在这里综合整体分析，它所表达的是作者的亡国之痛，正是这强烈的对比，使得乐景衬托的哀情更加突出。生往事，在这里是虚写，但是同时，也给予了读者无限的遐想，在这里，我们可以自由发挥，想象作者所想起的往事，如后宫佳丽锦衣玉食欢乐尊严自由等......”。

3、“.....还是强化学生学习体验感情感体验感的个过程。为培养学生对诗歌意象鉴赏中的感悟能力，在学习的时候，除了单的讲授教学以外，还可以引入信息技术手段，创造直观情境，在视觉冲击的前提下，提高对意象的理解，提高对诗歌内涵意义思想的理解。例如，在鉴赏古诗歌虞美人内容的时候，其中涉及非常多的意象，这些在浙江高考中也多有出现，因此对此鉴赏的分析大多集中高中语文诗歌鉴赏教学的困境教学过程乏味，情感感悟欠佳在高中语文诗歌鉴赏教学中，基本上就是围绕读字词分析语句翻译思想解读的个过程进行的讲解，导致学生对诗歌情感的理解不透彻，自然而然很难把握中心情感。同时，学生还会对诗歌鉴赏出现厌学的情绪，不仅很难与作者产生情感共鸣，还无法客观进行点评分析。高中语文诗歌鉴赏中的困境及其解决方法探究论文原稿。摘要诗歌鉴赏教学是高中语文教学中的个也是理解诗歌思想情感的重要组成部分。但是......”。

4、“.....对意象的认识和定位，经常会出现张冠李戴的现象，或者仅仅趋向于简单的表层理解，导致把握诗歌整体情感走向出现偏差。如，在古诗歌中有很多关于流水落花的意象，很多学生认为流水落花代表了生命的短暂，人生的无常，但是同时，它和芭蕉这意象也有共同点，包含愁怨的含义，如果理解不透彻，在鉴赏的时候自然会出现差错。高中语文诗歌鉴赏中的困境及文诗歌赏析例谈成才之路，作者简介袁武康，年生，浙江平湖人，中學级，副校长，研究方向为语文教学摘要诗歌鉴赏教学是高中语文教学中的个重要环节，对提高学生审美能力文学素养综合素质有着良好的促进作用。但是，受传统教学理念教学方法的影响，高中语文诗歌鉴赏教学整体状况不容乐观，要想提高学生诗歌鉴赏学习效果，还面临着许多问题。本文分析了高中语文诗歌鉴赏教学的意义解读了诗歌鉴赏现存教学见形象为核心，以人物形象景物形象事物形象为分支......”。

5、“.....在景物形象中可以以树木类花草类鸟兽类时令节日特定地点为关键词，在实物形象以骏马松石等为关键词，引导学生进行诗歌总结，然后根据导图，进行鉴赏分析。这样既可以加强积累，又可以建立诗歌鉴赏知识网络，使得学生在鉴赏学习的时候，有指引有条理有层次，知道分析什对送别情感的理解。如引导学生按照表格内容进行对比赏析，在比较探索的基础上，培养学生良好的诗歌鉴赏技巧，提高对诗歌情感的理解能力。然后引导学生以送别为核心主题搜集其他类的诗歌内容进行鉴赏学习，开展惜送别解情思的活动，让学生选择自己喜欢的送别诗进行鉴赏分析，如送杜少府之任蜀州南浦别等。在活动开展的过程中，通过对比分析交流沟通，提高理解能力，培养鉴赏技巧。运用思维导图，加强积累，建高中语文诗歌鉴赏中的困境及其解决方法探究论文原稿其解决方法探究论文原稿......”。

6、“.....具有独特的文学艺术表现力。通过系统化的诗歌鉴赏学习，不仅可以丰富思想情感，提高感悟能力，还可以强化审美素养，提高文化传承与理解。要知道在诗歌鉴赏的过程中，需要学生对古诗歌文化情感典故等进行全面分析，在这过程中，既可以帮助学生理解传统文化内涵，又可以强化诗歌积累，提高文学素养，可见其教学意义。诗歌作为我国古典文化的代表，具有独特的文学艺术表现力。通过系统化的诗歌鉴赏学习，不仅可以丰富思想情感，提高感悟能力，还可以强化审美素养，提高文化传承与理解。要知道在诗歌鉴赏的过程中，需要学生对古诗歌文化情感典故等进行全面分析，在这过程中，既可以帮助学生理解传统文化内涵，又可以强化诗歌积累，提高文学素养，可见其教学意义。教学手段单，意象定位不精准鉴赏古诗歌，意象的精准定位是前提比，使得乐景衬托的哀情更加突出。生往事，在这里是虚写，但是同时，也给予了读者无限的遐想......”。

7、“.....我们可以自由发挥，想象作者所想起的往事，如后宫佳丽锦衣玉食欢乐尊严自由等。在生生对话交流沟通的过程中，提高意象分析能力，强化诗歌鉴赏素养。利用对比分析方法，激活思维，培养诗歌鉴赏技巧诗歌鉴赏技巧的培养，是提高学习效果，培养鉴赏自信心的重要前提。而对比分析作为教学的辅助手段，通过对同境探究了其有效解决方法。重点是通过诗歌鉴赏教学，提高学生的文学素养。高中语文诗歌鉴赏教学的困境教学过程乏味，情感感悟欠佳在高中语文诗歌鉴赏教学中，基本上就是围绕读字词分析语句翻译思想解读的个过程进行的讲解，导致学生对诗歌情感的理解不透彻，自然而然很难把握中心情感。同时，学生还会对诗歌鉴赏出现厌学的情绪，不仅很难与作者产生情感共鸣，还无法客观进行点评分析。有利于强化学生文学素养，明晰用什么方法分析。结语高中语文诗歌鉴赏是提高学生文化素养，丰富思想情感的重要组成部分......”。

8、“.....为此，教师定要重视语文诗歌鉴赏教学，通过情境创设对比分析活动开展导图辅助，提高学生的学习感悟能力，培养鉴赏技巧，提升语文综合素养。参考文献高平高中语文诗歌鉴赏中的困境及其解决方法探究学周刊，潘兴奕高中语文诗歌鉴赏能力培养策略理论观察，王斌高中语诗歌知识网络诗歌鉴赏是建立在丰富的基础知识之上的，也就是在这个学习过程中，如果学生缺乏定的基础知识以及理解能力，在鉴赏的时候必然会感到吃力，甚至会出现无从下手的情况。面对这问题，在学习的时候，可以采用思维导图学习的方法，引导其进行诗歌整理，在分析的基础上，进行鉴赏阅读学习分析。这样既可以提高阅读学习能力，又可以强化语文审美素养。例如，在鉴赏古代诗歌形象的时候，可以以古代诗歌常诗歌内容的对比探究，如字词对比情感对比意象对比等，提高理解能力认知水平。这样既可以培养批判性思维能力，又可以培养语文素养，开阔学生视野。例如......”。

9、“.....这两首诗歌均为送别诗，但是在秋江送别这古诗上突出的是感伤，而送柴侍御这首诗其核心是达观，那么在学习的时候，可以将这两首诗进行对比，引导学生比较秋江送别与送柴侍御两诗的后两句，通过分析写作手法，提高高中语文诗歌鉴赏中的困境及其解决方法探究论文原稿围绕意象，引导学生进行分析，让学生说说实写的意象有哪些，虚写的意象有哪些，在虚实结合中，作者通过意象表达了自己怎样的思想情感，通过直观情境的观看，以及问题引导分析，提高学生的意象感悟能力，培养语文鉴赏素养。随后组织学生以解读意象为核心，让学生围绕意象对诗歌进行鉴赏交流，谈谈自己的理解生春花秋月，象征美好的事物，但是在这里综合整体分析，它所表达的是作者的亡国之痛，正是这强烈的对解决方法。重点是通过诗歌鉴赏教学，提高学生的文学素养。高中语文诗歌鉴赏中的困境及其解决方法探究论文原稿......”。