1、“.....基于任务的翻转课堂教学模式设计会计信息系统课程的教学主要内容是软件的操作，运用翻转课堂的模式可以将教学软件操作过程通过录屏的方式制作成微视频供学生课前学习。但是如何让学生在课外自觉地盯着电脑屏幕学习却是件不容易做到的事情，因此还需要改良诉结果，而注意要以引导为主。在小组演示中，各小组首先汇报业务处理流程设计，然后演示软件操作流程，其他小组成员指出其问题并进行打分。教师点评各小组实验情况，回答学生问题，并为其打分，最后各小组成绩由学生平均打分和教师打分综合得出。基于任务的会计信息系统翻转课堂教学设计论文原稿。教学方法陈旧影响教学效果传统的教学方法中教师演示案例，学生基于任务的会计信息系统翻转课堂教学设计论文原稿要内容是软件的操作，运用翻转课堂的模式可以将教学软件操作过程通过录屏的方式制作成微视频供学生课前学习......”。

2、“.....因此还需要改良。在会计信息系统课程中采用任务驱动的教学方法能很好地解决学生注意力难以集中的问题。学生在强烈的任务驱动下，会积极地学习在线视频等学习资源，从而在完成任识点组合起来，最终完成学习任务。此外，在任务单的设计中还要注重团队能力的培养，通过团队合作学习，来互相交流互相帮助，共同完成任务。教学方法陈旧影响教学效果传统的教学方法中教师演示案例，学生验证练习，次课下来，教师演示占去了半时间，学生练习的时间不多，学期下来学生学习内容也较少，而且只是被动学习，缺乏举反的能力。此外，传统的教学中还会出现的知识能力和素质要求，碎片化其知识体系，从而形成与之对应的知识树结构。教师对碎片化后的知识点进行录制相关的操作视频课件等学习资源。这些学习资源定要有微的特点，时长般不超过分钟，让学生可以利用课余碎片化的时间随时随地展开自主学习。另外......”。

3、“.....本课程的微视频不能像传统视频教师出现在屏幕中讲解个流程，而是要以操作摘要在传统教学模式下会计信息系统课程存在教学目标教学内容和教学方法等方面的问题，为了解决这些问题，文章从基于任务的翻转课堂教学模式入手，探讨和设计了会计信息系统课程课前课中课后的翻转课堂教学设计以及最后的考核评价，以期达到提升该课程教学效果的目的。关键词应用型本科任务会计信息系统翻转课堂引言会计信息系统课程是应用型本科院校财管会计等专业小组协作学习中，寻找到问题的答案。诚然，翻转课堂效果取决于学生自律性微视频制作质量好坏等因素，但不可否认的是，翻转课堂是当前互联网教育背景下适应时代改革需要的较为先进的教学模式，将其与我国实际教育情况相融合值得我们进步研究。参考文献齐励，康乐翻转课堂下基础会计课程的教学改革教育与职业，聂秀萍基于微课的翻转课堂教学模式实践研究以税收筹划学论坛，刘红霞......”。

4、“.....。本文将阐述在会计信息系统课程中将任务驱动式教学方法和翻转课堂教学相结合的教学改革模式。会计信息系统课程教学现状当前在应用型本科会计信息系统课程教学中，还是以教师为主体，忽视了学生的主体地位，因此也产生了系列的问题。基于任务的会计让学生课前在信息技术的辅助下完成实训相关知识的学习，学生带着各自不同的问题进入课堂，在教师引导的课堂活动中在小组协作学习中，寻找到问题的答案。诚然，翻转课堂效果取决于学生自律性微视频制作质量好坏等因素，但不可否认的是，翻转课堂是当前互联网教育背景下适应时代改革需要的较为先进的教学模式，将其与我国实际教育情况相融合值得我们进步研究。参考文课上普遍采用老师演示，学生模拟操作的模式，学生学习缺乏主动性，未将学生放置于课堂的中心地位......”。

5、“.....期末可以采取无纸化教考系统进行考试，同时更要注重过程性考核。可以采取在线学习平台来统计学生的学习过程，通过定期在平台上发布任务，通过任务的完成情况来进行过程性评价。多元化。改变传统教师单评分的方基于任务的会计信息系统翻转课堂教学设计论文原稿税务会计实训课程为例职业教育，陈文芳基于翻转课堂理念的税务会计教学模式改革研究商业会计，曹文芳基于的翻转课堂在高职会计专业实践教学中的应用研究会计师，丁玫基于翻转课堂理念的成人会计教学模式改革以基础会计课程为例教育教学论坛，刘红霞，黄倩基于翻转课堂的大学会计专业本科教学过程设计研究以中级财务会计课程教学为例中国大学教学生的学习能力沟通能力和团队协作能力，从而全方面地评价学生，来实现预设的教学目标。总结翻转课堂教学模式颠覆了传统的课堂教学，改变传统的以教师为主体，让学生成为课堂真正的主人，让宝贵的课堂时间得以真正的解放......”。

6、“.....让学生课前在信息技术的辅助下完成实训相关知识的学习，学生带着各自不同的问题进入课堂，在教师引导的课堂活动中学习任务，自主地学习教学资源并搜索相关知识点，把散乱的知识点组合起来，最终完成学习任务。此外，在任务单的设计中还要注重团队能力的培养，通过团队合作学习，来互相交流互相帮助，共同完成任务。摘要在传统教学模式下会计信息系统课程存在教学目标教学内容和教学方法等方面的问题，为了解决这些问题，文章从基于任务的翻转课堂教学模式入手，探讨和设计了会计息系统翻转课堂教学设计论文原稿。期末可以采取无纸化教考系统进行考试，同时更要注重过程性考核。可以采取在线学习平台来统计学生的学习过程，通过定期在平台上发布任务，通过任务的完成情况来进行过程性评价。多元化。改变传统教师单评分的方式为软件自动评分学生互相评分和教师评分相互结合的方式......”。

7、“.....而且考核学齐励，康乐翻转课堂下基础会计课程的教学改革教育与职业，聂秀萍基于微课的翻转课堂教学模式实践研究以税收筹划与税务会计实训课程为例职业教育，陈文芳基于翻转课堂理念的税务会计教学模式改革研究商业会计，曹文芳基于的翻转课堂在高职会计专业实践教学中的应用研究会计师，丁玫基于翻转课堂理念的成人会计教学模式改革以基础会计课程为例教育为软件自动评分学生互相评分和教师评分相互结合的方式，不仅仅考核学生對理论和实践的掌握程度，而且考核学生的学习能力沟通能力和团队协作能力，从而全方面地评价学生，来实现预设的教学目标。总结翻转课堂教学模式颠覆了传统的课堂教学，改变传统的以教师为主体，让学生成为课堂真正的主人，让宝贵的课堂时间得以真正的解放。同时结合任务驱动式教学方法，信息系统课程课前课中课后的翻转课堂教学设计以及最后的考核评价，以期达到提升该课程教学效果的目的......”。

8、“.....该课程教学目标为培养学生运用会计信息系统中的各个子系统在实际工作中进行分析问题解决问题的能力以及团队合作能力创新能力。传统的教学以教师为主体基于任务的会计信息系统翻转课堂教学设计论文原稿不能像传统视频教师出现在屏幕中讲解个流程，而是要以操作视频的形式展现，授课教师不在画面中出现，屏幕变为软件操作界面，这样操作过程更明晰。任务单的总体设计思路是通过构建技能树结构将之前知识体系碎片进行系统化。只有知识系统化才能培养学生的实际应用能力，因此既要考虑尽可能多覆盖知识点，贴近企业实务，还要难易适中，有定的拓展性。这样学生通过完。在会计信息系统课程中采用任务驱动的教学方法能很好地解决学生注意力难以集中的问题。学生在强烈的任务驱动下，会积极地学习在线视频等学习资源......”。

9、“.....但是任务驱动教学法是否能激发学生的学习积极性很大程度取决于教师设计的教学任务的质量。下面以会计信息系统课程来进行具体说明。课前设计自主性学习。课前教学资源证练习，次课下来，教师演示占去了半时间，学生练习的时间不多，学期下来学生学习内容也较少，而且只是被动学习，缺乏举反的能力。此外，传统的教学中还会出现教师很流畅地演示完，学生当时能看明白，但事后练习时不知道如何在电脑上进行操作。为此，需改变传统的以教师为主体，让教师从重复繁琐的知识讲解中解脱出来，将学生放置于实验学习系统的中心位置，让实验的同时获取知识并掌握相应的能力，但是任务驱动教学法是否能激发学生的学习积极性很大程度取决于教师设计的教学任务的质量。下面以会计信息系统课程来进行具体说明。在验证实训中，小组成员要按事先设定的岗位分工和流程图，互相合作完成实训任务，如遇到问题可互相讨论得到解决办法......”。