1、“.....不断提高政治素养和专业素质，又要以学术研究为支撑，将现实问题转化为学术问题，以进步提升教学质基本功论文原稿。再次，要提升教师的专业素质。基层党校教师用学术讲政治时，要将现实问题转化为学术问题，突出问题导向找准学术接口构建学理框架，而这个能力离不开教师的专业素质。为此，基层党校教师要不断提高专业素质，是要以专业背景为支撑，加强学习，打牢学术基础是要全面掌握相关研究领域的基础资料，包括历史资料等是要全面了解本学科的理论研究前沿和学术发展动态，长期跟踪研究对象的历史变迁，在理解和掌握相关知识的基础上，逐步构建学术分析的理论框架。提升学术研究能力是用学术讲政治的重要依托首先，要鼓励教师沉下术研究成果既要有理论高度，又要有实践深度和指导意义，在讲政治时能够体现学术的专业性和规范性。再次，学术自由性与政治纪律性存在平衡点。学术研究有自主性，而政治则强调纪律性规范性......”。

2、“.....但实则是辩证统的关系。学术和政治不能分开，学术作为志业，有其存在的社会使命，而这个社会使命就是学术的政治性和社会关怀„‟。学术的政治性不能丧失学术的主体性和本真性，不能失去学术的灵魂和价值，这个平衡点需要基层党校教师准确把握。学术价值与政治现实的辩证统首先，政治现实能够为党校教研人员选择研究基层党校教师要夯实用学术讲政治的基本功论文原稿清吃透。是要积极利用学员资源。基层党校学员大多是各乡镇各部门的改革者和实践者，经验丰富，工作中面临着哪些困难和问题他们感触最深最真。实践证明，通过学员进行调研是条捷径，能够节省教师大量的时间。是要通过岗位挂职锻炼弥补短板。年轻教师往往实践经验欠缺，通过扎根基层线进行调研，能够使他们及时掌握第手资料，并有效弥补所缺短板正确把握学术与政治之间的辩证统关系学术自主性与政治纪律性的辩证统首先......”。

3、“.....习近平总书记指出既反对打着学术研究旗号从事违背学术道德违反宪法词‟基层党校教师用学术讲政治政治纪律学术研究„中图分类号‟„文献标识码‟„文章编号‟中央党校常务副校长何毅亭在年中央党校教学工作会议上提出党校教员要用学术讲政治。„‟年全国干部教育培训规划也明确指出，党校要着力提高教师用学术讲政治的水平„‟。再次，要提升教师的专业素质。基层党校教师用学术讲政治时，要将现实问题转化为学术问题，突出问题导向找准学术接口构建学理框架，而这个能力离不开教师的专业素质。为此，基层党校教师要不断提高专业素质，是要以专业背景为支撑，加强学习，打牢学术基础是要全面掌握相关研究校有些教师学术研究能力不足，如调研不深入，往往只是收集基层的好做法好经验和亮点，没有进步分析提炼，导致学术成果进课堂只是在分享经验，不能带给学员真正的启发。再次，用学术讲政治的能力不足......”。

4、“.....用文件解读文件是讲重大现实问题，用事实解释事实是无论讲理论问题还是讲现实问题，只是引用经典著作的个别词句„‟。这也正是基层党校教师宣讲时经常出现的问题，问题的背后是他们不善于用学术讲政治，不能把学员的困惑提升到学术层面进行分析和解答。基层党校教用学术讲政治的担当不足而不敢讲首先，担当意识不强。党校教师要理直气壮用学术讲政治，既要有政治性又要让学员想听爱听，而要做到这些，教师则需要具有高超的教学水平。基层党校有些教师在讲课或宣讲时有思想包袱，有顾虑不敢真实表达自己的观点，特别是在涉及些敏感问题时往往选择求稳不去讲。其次，知识储备不足。新时代，基层党校教师要不断提高自己的知识储备量和教学能力，以适应新时代对他们提出的新要求。有部分基层党校教师缺乏长期学习研究的韧劲和毅力，对新知识新领域缺乏认真的钻研和思考......”。

5、“.....具备深厚的专业功底和学术功底，能够为学员答疑解惑，讲好党和政府关注的重大理论和现实问题。基层党校教师用学术讲政治中存在的问题用学术讲政治的动力不足而不想讲首先，任务繁杂，没精力讲。有些基层党校教师身兼数职，除了要完成教学科研咨政等任务外，还要完成相关部门安排的各项任务，如担任培训班的班主任，管理班级占用了教师大量的时间和精力，导致他们不能潜心做学术研究，也没有精力去用学术讲政治。其次，机会少，没动力讲。有些基层党校教师在主体班上课的机会较少，教师花费大量时间运用研讨式案例式辩论式等互动式教学方法开展教学活动。党校讲台是教师和学员思想交流与碰撞的平台，教师不能采用满堂灌式的授课方式，不仅自己要讲，也要让学员讲，学员的参与互动既能够让教师了解学员的所思所想，又能够提升课堂教学的效果吸引学员的注意力......”。

6、“.....教师讲课要有技巧，语言语速情感都是影响授课效果的重要因素。为此，基层党校教师要坚持互动教学，注重锤炼讲课的艺术，不断增强用学术讲政治的吸引力和感染力。提升教师综合素质是用学术讲政治的主要抓手首先，要夯實教师的理论功底。懂学术才能更好地讲学问，具备深厚的专业功底和学术功底，能够为学员答疑解惑，讲好党和政府关注的重大理论和现实问题。基层党校教师用学术讲政治中存在的问题用学术讲政治的动力不足而不想讲首先，任务繁杂，没精力讲。有些基层党校教师身兼数职，除了要完成教学科研咨政等任务外，还要完成相关部门安排的各项任务，如担任培训班的班主任，管理班级占用了教师大量的时间和精力，导致他们不能潜心做学术研究，也没有精力去用学术讲政治。其次，机会少，没动力讲。有些基层党校教师在主体班上课的机会较少，教师花费大量时间辛苦准备的专题课......”。

7、“.....用文件解读文件是讲重大现实问题，用事实解释事实是无论讲理论问题还是讲现实问题，只是引用经典著作的个别词句„‟。这也正是基层党校教师宣讲时经常出现的问题，问题的背后是他们不善于用学术讲政治，不能把学员的困惑提升到学术层面进行分析和解答。做好这大职责就要求党校教师有深厚扎实的学术功底。党校教师要谨记自身的角色，加强学习，认真完成教学科研任务，不断提升专业素质和综合能力，并能够结合专业方向和党校学科的特点，选择合适的主题开展学术研究，以期使研究成果进教基层党校教师要夯实用学术讲政治的基本功论文原稿辛苦准备的专题课，往往讲授次数很少甚至没有机会进行宣讲，久而久之，就会挫伤教师工作的积极性，也使得他们不愿意下功夫备课，更没有动力用学术讲政治。再次，激励措施不完善，不愿意讲。有些基层党校忽视了教师内在的精神需求，对教研工作重视程度不够，随意性较大，激励手段比较单......”。

8、“.....有些基层党校考核机制不完善，对教师的考核往往侧重于科研工作的完成情况，这就使得些教师搞科研主要是为了完成学校规定的科研任务，缺乏用学术讲政治的主动性和创造性。开展学术研究，以期使研究成果进教材进课堂进头脑。其次，党校教师是讲政治的重要力量。习近平总书记多次强调，党校教师是我们党直接掌握的支教师队伍，是我们党支不可多得的理论力量。这论述主要包含两重含义是党校教师是最听党的话讲党性守纪律守规矩的队伍是党校教师具有很高的学术能力和理论水平，是擅长用学术讲政治的重要力量。再次，牢记政治角色，做好学术研究。党校主业主课的定位，决定了党校教师必须讲政治，并且要用学术讲政治，讲政治是他们的天职。党校的学员大多是党员领导干部，往往具有较高的理论水平和丰富的实践经验，虑不敢真实表达自己的观点，特别是在涉及些敏感问题时往往选择求稳不去讲。其次，知识储备不足......”。

9、“.....基层党校教师要不断提高自己的知识储备量和教学能力，以适应新时代对他们提出的新要求。有部分基层党校教师缺乏长期学习研究的韧劲和毅力，对新知识新领域缺乏认真的钻研和思考，讲授的课程没有体现出新时代的发展要求，而学员往往具有较高的理论水平和丰富的实践经验，导致有些教师出现了理论水平还不如学员的倒挂现象，也因此使得他们不敢讲。用学术讲政治的能力不足而不能讲首先，讲政治能力不足。基层党校些教师存在着理论功底不政治，深厚的理论功底是教师讲好课的基础。是要熟读马列主义经典著作，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想，准确掌握中国特色社会主义理论是要熟悉当地经济社会发展规划施政方略，做到了然于心是要博学多识，广泛涉猎政治学哲学心理学文化学经济学社会学等相关学科知识领域。基层党校教师要夯实用学术讲政治的基本功论文原稿。做好这大职责就要求党校教师有深厚扎实的学术功底......”。