1、“.....产生这种现象的原因可以归结为两个方面方面，心理素质是人的种内在表现，教师很难通过客观数据或外在表现去把握另方面，由于课时量的限制，教师在教授基本射击技能之余，没有更多的时间开展应用射击的教学，因此实战射击的心理素质训练也无从谈起。比如，学生在实弹射击时会出现紧张情绪，有的是因为之前没有接触过武器，不了解手枪的工作原理，不掌握它的秉性有的是由于对枪支的不熟悉，担心实弹射击时枪支出现有基础射击技术，就谈不上在实际环境中的应用，应用射击是民警使用武器的真实能力的体现，是基础射击的升华和延续。从实战出发完善射击教学内容加强依法使用武器意识的培养，养成合理合法用枪的习惯人民警察使用枪支是法律赋予警察的项特殊职权，是国家权力的种体现。依法使用枪支不仅需要民警具备良好的射击技能，还需要民警具备良好的法律素养，具备判明能否开枪的能力......”。

2、“.....还是民警通过法律维护基于实战能力培养的射击课教学思考论文原稿现场的执法环境缺乏清晰的判断，无法判明可以使用武器的情形，法律程序混乱，甚至出现违法用枪的行为。基于实战能力培养的射击课教学思考论文原稿。重基础轻应用，缺乏应用射击技能的培养射击技能主要包括基础射击技能应用射击技能及战术射击技能，这者是紧密联系层层递进的。基础射击即通常所说的精度射击，主要包括据枪瞄准击发方面基础动作的掌握，训练内容主要是射手采用固定的射击姿势对固定目标进行瞄准射击，特点是射击时间，甚至出现违法用枪的行为。基于实战能力培养的射击课教学思考论文原稿。重技能轻心理，缺乏心理素质的训练民警学习射击技能，最终是要服务于现场的执法需要，以达到制服犯罪分子的目的。枪战现场同般的执法现场不同，人员环境复杂，危险有可能瞬间降临。对于执法者，不管是刚参加工作的新民警还是经验丰富的特警队员......”。

3、“.....目前的射击课程教学，在总学时不多的前提下，理论课程各种情况，在不同的环境和条件下所进行的各种射击。应用射击内容主要包括快掏枪射击技术手枪速射行进间射击对隐显目标的射击对运动目标的射击夜间射击等。基础射击是所有射击技能的基础，没有基础射击技术，就谈不上在实际环境中的应用，应用射击是民警使用武器的真实能力的体现，是基础射击的升华和延续。目前的射击课程教学，在总学时不多的前提下，理论课程的教学时间非常有限，更多的精力放在了射击技能的教学上。讲授法律知识的时从实战出发完善射击教学内容加强依法使用武器意识的培养，养成合理合法用枪的习惯人民警察使用枪支是法律赋予警察的项特殊职权，是国家权力的种体现。依法使用枪支不仅需要民警具备良好的射击技能，还需要民警具备良好的法律素养，具备判明能否开枪的能力。这不仅仅是公安机关提高执法能力的关键......”。

4、“.....重基础轻应用，缺乏应用射击技能的培养射击技能主要包括基础射击技能应用射击技能及战术射击技对于警察实战中的心理素质训练则很少开展。而且这些心理训练大都是遇到具体问题进行沟通交流，疏解情绪，缺乏系统的心理训练理论支持，不具备普遍适用性。射击教学中忽略心理素质的培养，产生这种现象的原因可以归结为两个方面方面，心理素质是人的种内在表现，教师很难通过客观数据或外在表现去把握另方面，由于课时量的限制，教师在教授基本射击技能之余，没有更多的时间开展应用射击的教学，因此实战射击的心理素质训练也无从谈起。缺乏实战中对使用枪支的判明情况讲授，注重基础射击的教学，忽略了应用射击及战术射击的内容，缺乏对学生射击过程中心理素质的培养。为了提高教学质量，为了培养具备实战能力的预备役人民警察，需要紧密结合实战，完善教学内容......”。

5、“.....重视应用射击及战术射击的教学，在学生射击过程中有意识地培养稳定的心理素质，沉着处臵突发状况的能力。要实现这目标，需要有定的政策支持公安院校要树立正确的训练针对这种情况，教师可以通过课前讲授，让学生多次练习，熟悉扳机的运行过程，使学生明白只要通过不断的练习就可以熟练掌握枪支的操作流程，精度射击的成绩也会提高。在具备稳定的实弹射击心理素质之后，在应用射击的教学中，教师可针对不同的教学情境，采用不同的心理训练方式，如表象训练法思维调控法聚焦训练直觉训练等，提高学生应用射击的心理稳定性。结语本研究从实战出发，重新思考新时期射击教学的内容设臵，提出要注重法律意识的表现，及时发现问题，进行心理疏导。学生初次接触枪支，兴奋与恐瞑是最主要的心理表现，兴奋是对即将开始的实弹射击有这样那样的猜想和期待，恐惧来自对靶场环境的不熟悉对手枪的杀伤力和枪声的惧怕，针对这些情绪......”。

6、“.....可以通过对周围环境及枪支的操作流程做详尽的介绍，消除恐惧心理学生第次开枪会出现紧张情绪，主要是担心不了解手枪的工作原理，害怕出现操作失误，实际上课过程中我们发现，有的学生在射基于实战能力培养的射击课教学思考论文原稿比如，学生在实弹射击时会出现紧张情绪，有的是因为之前没有接触过武器，不了解手枪的工作原理，不掌握它的秉性有的是由于对枪支的不熟悉，担心实弹射击时枪支出现故障，引发事故，也容易产生紧张情绪。这些情绪需要教师在课堂上仔细观察，并和学生充分沟通才能知晓，但是由于课时量的限制，实际的教学中教师无法照顾到每个学生的情绪，更无从谈起对心理素质的训练。基于实战能力培养的射击课教学思考论文原稿。上，不断完善教学内容，培养学生知法懂法培养应用射击技能培养实战心理素质应该成为射击课的重要组成部分，做到线需要什么，我们就教什么，以此推动射击教学的发展......”。

7、“.....方面是实弹射击时的心理素质另方面是实战射击时的心理素质。目前的射击教学中，老师也注重对学生的心理素质进行训练，但因为主要的教学内容还是基础射击教学，这些训练主要是针对学生实弹射击时的心理素质，而那种认为基础射击脱离实战需求，可以直接进行应用射击教学的观点，是非常的。射击能力是综合性的技术，对于初次使用枪支的学生来说，定时间的精度射击训练是必不可少的，没有精度射击支撑的应用射击就像空中楼阁，学生会因为没有系统的学过安全操作枪支的程序，扣动扳机的技巧，在应用射击中容易出现安全隐患，引发安全事故。注重心理素质的训练，培养过硬的临战心理素质人民警察可以使用武器的情形通常都是在現场极度危险的情况下理念，重视射击教学，适当增加课时总数射击教学对场地器材的要求较高，学校各部门之间协调统，为射击教学提供便利的教学条件，保证射击教学的安全进行......”。

8、“.....后续研究还应当加入实际样本数据的支持，以此来进步验证射击教学内容是否恰当和完善。总之，公安院校的射击教学，要围绕着基层民警的实战需要进行，新时期警察执法环境的不断变化，射击教学也要紧跟形势，在原有的射击教学内容基础的培养注重应用射击的训练及临战状态下的心理素质训练，进步完善教学内容，促进射击教学的发展。无数的实际经验和教学过程告诉我们，射击教学绝不是单纯的技能教学，技能教学只是射击教学中的部分，还包括依法使用武器的法律法规知识应用射击的能力应用射击的战术配合教学，可以说，射击教学是个教学系统，包括了法律技能心理战术等各种能力，是个实践性非常强的教学科目。目前的射击教学内容，因为没有从实战出发，教学内容不够全面。击等待区域时还有说有笑，神态自若，轮到他上场射击时，表情开始不自然，手心会不自觉的出汗，特别是子弹上膛以后，身体变得僵硬......”。

9、“.....针对这种情绪，教师要给予适当引导，采用亲和的讲话方式，来疏解学生的紧张，另外要重视实弹射击前的空枪预习，使学生的枪支操作动作自动化实弹射击后期，要考察学生精度射击环数时，学生会出现焦虑情绪，在射击过程中，预压扳机不到位，该响枪的时候枪没响，这时也会出现焦虑情绪现实环境危险复杂，形势瞬息变化，民警会因为外界因素的刺激而紧张过度，使心跳加快动作失常，妨碍射击水平的正常发挥。因此在实战过程中，对民警的心理素质要求较高，应当具备沉着冷静，临危不惧的素质，能够控制紧张情绪，及时分析情况，避免问题的出现，发挥出平时训练应有的水平，在最大程度上实现作为名人民警察的义务。为了适应实战的需求，射击教学也应该加入心理素质的培养。在实弹射击的过程中，教师通过讲授，仔细观察学生基于实战能力培养的射击课教学思考论文原稿执法环境中，民警不会永远保持射击位臵不变......”。