1、“.....从而主动构建自己的知识结构。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心样写出他们自己的情感态度遇到的困难或感兴趣之处。教师可以通过学习了小数的混合运算后，我们可以布置这样的作业周请同学们去市场调查你所感兴趣的几种蔬菜和水果的价格，并做好记录，根据调查内容提出不同的问题，并用所学知识解决问题。如果你家里需要买些物品，可以帮助父母购物，并对你的购物交易过程做详细记录。这样的设计，与学生的现实生活相联系，在完整的统计过程中学习了知识，使学小学数学作业设计漫谈论文原稿的自主意识，培养了学生的主体精神。如教学乘法分配律后，设计如下作业，要求学生任选道以上。总之，无论是课堂作业还是课外作业的设计，都要有弹性，切忌刀切。否则，优生觉得吃不饱......”。

2、“.....容易产生自满情绪而差生就会觉得压力太大，对学习目标望而生畏，失去学习信心。设计生活化作业数学知识的学习离不家以后和家长起玩翻扑克牌的游戏，随机翻两张扑克牌，用翻出的两个数相加相减列式计算，看谁算得又快又准确。这样不但学生乐于去做，还加强了学生与家长的沟通，便于家长了解孩子的学习情况，及时对孩子进行鼓励。让学生在玩中获取巩固知识，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性。摘要学生的学习内容应当是现实的有意义的富美丽的对称图形贴在墙壁的展示栏里，让学生起欣赏这独特的剪纸艺术，这也是对学生最好的表扬，给他们成功的喜悦和学好数学的信心。根据教材要求和班级学生学习实际情况，设计难易有别的作业要求，供学生自主选择。这样的量身定做，体现了作业要求的自主性。如对后进生的要求可以放低点，对中等生的要求可较高......”。

3、“.....教学实践中，可以设计兴趣作业，有弹性的作业，生活化作业，合作性作业，让所有学生都能在做作业的过程中展现自己的智慧张扬自己的个性体会做作业的快乐。游戏作业，能提高学生的兴趣，让学生在玩中学比如在学习了十以内的加减法以后，布置学生回家以后和家长起玩翻扑克牌的学生的积极性，使得作业具有浓浓的亲情感。如学习了简单的加减法后，教师让学生在家里与家长比比看谁算得快，提高学生的口算能力。又如在学习了小数加减法之后，让学生和家长玩模拟超市的游戏，把家中的物品贴上价签，与家长分角色扮演模拟购物。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流，学会了合作，知识技能情感都得到了发展。较分析概括，既学到知识，又锻炼能力，而且富有时代气息。可以布置数学日记让学生以日记的形式记录学习数学的情况......”。

4、“.....学生通过记数学日记不断补充和完善自己的形式探索知识获取知识应用知识，从而主动构建自己的知识结构。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心样写出他们自己的情生活中实际问题的建议方案的作业。例如，在学习了小数的混合运算后，我们可以布置这样的作业周请同学们去市场调查你所感兴趣的几种蔬菜和水果的价格，并做好记录，根据调查内容提出不同的问题，并用所学知识解决问题。如果你家里需要买些物品，可以帮助父母购物，并对你的购物交易过程做详细记录。这样的设计，与学生的现实生活相业，让学生自主选择其中几道题做，体现了学生的自主意识，培养了学生的主体精神。如教学乘法分配律后，设计如下作业，要求学生任选道以上。总之，无论是课堂作业还是课外作业的设计，都要有弹性，切忌刀切。否则，优生觉得吃不饱......”。

5、“.....容易产生自满情绪而差生就会觉得压力太大，对学习目标望而生畏，失去小学数学作业设计漫谈论文原稿学生合作可根据学生家庭住址的远近及学生的学习情况对学生进行分组，小组内学生既要分工又要合作，共同完成教师布置的任务。小组合作的目的是让学生在互助中促进交流，在交流中学会合作。通过友情合作，促进学生的优势互补，使每个人都有机会展示自己的长处，在合作中擦出思维的火花，并学会互相尊重，从而提高人际交往的能力日记等。设计合作性作业新课程的生成性建构性，要求学生必须加强合作学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要诸多因素密切合作。在互动中，让学生与学生，学生与家长，学生与教师相互切磋，共同合作完成作业。家长合作些作业学生不能独立完成，可以让家长参与到作业中，这样，学生既可以学到知识，又可以调动习情况对学生进行分组......”。

6、“.....共同完成教师布置的任务。小组合作的目的是让学生在互助中促进交流，在交流中学会合作。通过友情合作，促进学生的优势互补，使每个人都有机会展示自己的长处，在合作中擦出思维的火花，并学会互相尊重，从而提高人际交往的能力设计兴趣作业根据教材的要求，在作业设计时，感态度遇到的困难或感兴趣之处。教师可以通过数学日记进步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进步肯定自己或改进自己的学习行为。数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。根据学生的年龄特征，教学内容特点，可以布置预习型日记复习型日记解决问题型日记活动型日记感受型联系，在完整的统计过程中学习了知识，使学生经历和了解数据处理的全过程，深刻体会统计思想，领悟统计方法，也在调查实践中强化了学生的数感......”。

7、“.....学生走出了课堂，了解了生活中的数学信息，认识到数学在现实生活中的广泛应用。在这样实践作业中，学生求真求实，回归生活的大课堂，经过自己的调查研究计算比习信心。设计生活化作业数学知识的学习离不开与现实生活的联系，同样现实生活中也有许多问题需要我们用数学知识解决，而数学学习的个重要目的就在于用数学解决日常生活和工作中的实际问题。可以设计调查性作业调查性作业主要是指通过学生进行社会调查，用数学的眼光分析调查所得到的资料，从而进步认识我们周围的世界，设计出解决创设生活中的实际问题，促使学生尝试运用所学的数学知识寻求解决问题方法，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣，让学生从愿做变为爱做，从而调动了学生学习的积极性。小学数学作业设计漫谈论文原稿......”。

8、“.....设计几组层次不同的作小学数学作业设计漫谈论文原稿学习了简单的加减法后，教师让学生在家里与家长比比看谁算得快，提高学生的口算能力。又如在学习了小数加减法之后，让学生和家长玩模拟超市的游戏，把家中的物品贴上价签，与家长分角色扮演模拟购物。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流，学会了合作，知识技能情感都得到了发展。学生合作可根据学生家庭住址的远近及学生的学数学日记进步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进步肯定自己或改进自己的学习行为。数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。根据学生的年龄特征，教学内容特点，可以布置预习型日记复习型日记解决问题型日记活动型日记感受型日记等。设计合作性作业新课程的生成性建构性经历和了解数据处理的全过程，深刻体会统计思想......”。

9、“.....也在调查实践中强化了学生的数感。这样在完成作业的过程中，学生走出了课堂，了解了生活中的数学信息，认识到数学在现实生活中的广泛应用。在这样实践作业中，学生求真求实，回归生活的大课堂，经过自己的调查研究计算比较分析概括，既学到知识，又锻炼能力，而且富开与现实生活的联系，同样现实生活中也有许多问题需要我们用数学知识解决，而数学学习的个重要目的就在于用数学解决日常生活和工作中的实际问题。可以设计调查性作业调查性作业主要是指通过学生进行社会调查，用数学的眼光分析调查所得到的资料，从而进步认识我们周围的世界，设计出解决生活中实际问题的建议方案的作业。例如，在有挑战性的。教学实践中，可以设计兴趣作业，有弹性的作业，生活化作业，合作性作业，让所有学生都能在做作业的过程中展现自己的智慧张扬自己的个性体会做作业的快乐......”。