1、“.....导外，还善于启发学生从事想到另事，从现在想到过去，想到将来从事物的现象想到事物的本质，等等。其次，指导写具体还要多问怎么样，学生常常对自己描述的人和事，虽有真切的印象，但作文时往往写不具休。行之有效的浅谈小学生作文指导论文原稿真比较，才能写出特色。例如桂林山水通过丽江的水与大海西湖相比，桂林的山和泰山香山相比，写出了桂林的山和水的不同特点，为桂林山水甲天下的千古绝唱做了很好的注释。指导具体。文章切忌言之无物。我的做法是除首生作文指导论文原稿。仔细观察......”。

2、“.....观察是认识客观事物的重要方法，也是从生活中获取作文材料的重要方法。个场面个事物处景物件东西只有对象明确，范围清楚，为儿童所熟悉所喜爱贴近儿童生活，才能够激起具体。读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么习作例文，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了真实的感受和体验......”。

3、“.....例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做好事，然后叫他去写记次有爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。下面结合本人教学实际，浅谈几点做法指导学生写什么指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。假如学生想写又没有东西可写，而老师硬要他写，这样事，然后叫他去写记次有意义的活动或记件有意义的事的文题，学生就会感到有内容可写。看了什么，写什么。下面结合本人教学实际，浅谈几点做法指导学生写什么指导学生作文......”。

4、“.....假如学生仿得活不要原封不动生搬硬套，或者改头换面。使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。学生如何写好写具体。学生写作文有了内容。但如何写好，写具体，还是个关键问题。这就要求教师采用多样方式去开的难点，以便有的放矢地进行指导及以后的批改，而且教师下水，以自己的行动影响学生，更能调动学生写作的积极性读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么......”。

5、“.....帮助学生解决写什么的问题，是重要的环。学生开始作文写什么呢般说来是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自已所干所见所闻所感的东西。做过什么，写什么。浅谈小学生作文指导论文原稿么，写什么。浅谈小学生作文指导论文原稿。学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。如听了个有趣的故事段有趣的新闻右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。故教师不断提高其水平，实为要图。这些话......”。

6、“.....在指导学生写作前，不妨自己写写，考虑如何审题，中心是什么选择什么材科如何布局谋篇，想写又没有东西可写，而老师硬要他写，这样是写不出好作文的，帮助学生解决写什么的问题，是重要的环。学生开始作文写什么呢般说来是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自已所干所见所闻所感的东西。做过学生思路，把文章写具体。学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了真实的感受和体验......”。

7、“.....例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做读了什么习作例文，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自已生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用。仿写的关键在个活，字，即样，我通过自己的实践就能体会到题目是否出得合适，学生是否有内容可写，文章重点是什么，难点在那里，除了这种写法之外，还可以怎么写，如此等等。俗话说事非经过不知难。这样实践，不仅可以深知作文的甘苦......”。

8、“.....反映了他们眼中的客观世界。下水文是对教师而言。教师下水指导是搞好作文指导的根本所在。叶圣陶先生多次阐述指导作文教师要下水。希望教师经常练笔，深知作文之甘苦，盖即添本钱之意，教师善读善作，深知甘苦，写我所感兴趣的事，学生生活的世界是个万花筒，他们感兴趣的事很多。什么公鸡打架，猫捉老鼠，对于他们来说，都是饶有趣味的，春天来了，他们有的会悄悄溜到河边捞小虾养着玩，有的用纸盒喂着几条蚕虫，天天在观察翻指导方法，就是告诉学生不论写人写事或写景时......”。

9、“.....到底怎样美丽呢会开得很热烈，到底怎样热烈有时候问次不行，还要连续问几个到底是怎么样的。如果个个到底怎么要引导学生观察生活体验生活，培养和提高学生观察事物，分析事物的能力外，我很注重典型示范，引导联想。作文前选择两篇类似的写得具体的作文范例，读给学生听，指出写得具体生动的地方。我在讲读课文中结合范文进行儿童习作的兴趣。首先，要确定好观察点，注意取景角度。例如长城文，先写远看长城，观察点在远处，后写长城的高大坚固，观察点在近处......”。