1、“.....布臵作业时没有考虑学生能力方面的要求。教师设计作业时面面俱到，认为越多越好，多多益善。些教师认为学生作业越多，他们记得牢，掌握的知识多，能力也就提高了。有的教师让学生把当天所学的生字抄写遍，教师自认为学生写得多了，就能记住了。有的學生听写生字错了，被罚抄写遍，我们可以想象，学生对学习语文兴趣被重复的作业消磨得所剩无几了，更谈探索研究，使之更高效更有利于学生语文学习。参考文献郝苏菊农村小学高效性作业布臵形式探究学周刊，李传瑞探讨小学语文作业有效性的提升策略中国校外教育，陈婷转换梳理对照例谈小学语文非连续性文本的作业设计语文知识，。学生作业缺少情趣。学生作业大多是无休止的书面作业。教师留的作业毫无新意，般是简单的抄写，或有要求的作文，更有甚者是做完课时练第页。教师布臵作业比较随机......”。

2、“.....让学生自己选择作业，结果是绝大部分学生挑选最简单的容易完成的作业。如果把选择作业等同于个性化作业，个性化作业只是流于种形式而已，长此下去，学生们会形成趋易避难的坏习惯。多层次作业。小学语文教师设计作业时应采用不同的形式，这样会激发学生学习语文知识的欲望，学生对教师欢的作业，对培养自主能力是有利的。但是低年级学生，由于年龄小，他们没有基本的学习能力，更不能把握所学知识的重难点，给他们布臵作业应由教师明确指出，味让学生给自己留作业，是对他们味地纵容，对他们的发展不利。语文有其学科特点，很多语文知识需要学生会写背诵，小学低年级主要是认识汉字，并要求学生会写会读，并能理解其意思。小学生爱玩，如果教师味让他们做自己喜欢的作业，大部分教学年级下册尊严文后，为了让学生更好的理解人要有尊严，要自爱自强。引导他们对教材内容进行改编......”。

3、“.....学生把教材中的语言进行再创作，通过动作语言等体会尊严词的深刻含义。让学生在表演中体会文中人物内心的情感。通过表演，激活学生的创造性思维，提升他们的综合能力。设计多样化的作业，让学生在获得语文知识的同时，体验到学习的乐趣，促进学生综合能力的发展。个性化摘抄类作业。教师要求学生每天阅读经典作品时间不少于半个小时，让他们从这些经典中把好的词语精彩的段落有哲理的语句等进行摘抄并装订成册。教师可以推荐学过读寓言故事童话故事小文章大智慧及大名著等。教师不必要求学生必须摘录多少字数，养成他们读书随手摘抄的好习惯。学生积累知识的同时，增加其文化修养，丰富学生的精神世界。绘画型作业。小学语文教材中选编的课文，有的充满诗情画意，连续性文本的作业设计语文知识，。教学完年级下册花钟文后，教师让学生留意观察身边各种花开的时间，观察植物开花与温度湿度光照间的密切关系。布臵这类作业时......”。

4、“.....让学生有重点的观察，要抓住事物的特点进行观察等。关键词小学语文作业设计个性化实践探索语文课标中明确指出学生在教学活动中处于主导地位。但对有关语文作业并没有比较具体说明。作业是为了巩固所学习的主动性来源于兴趣。他们乐意做的事，信心百倍的去做做的过程中有困难，大部分学生不能严格要求自己，部分学生草草结尾，甚至有的学生放弃不再接着做。教学完年级上册秋天的雨文教师设计了如下作业让学生交流自己最感兴趣的部分让学生背诵课文第自然段想象秋天的雨是什么样子的是什么颜色让学生写段话。让学生自己选择作业，结果是绝大部分学生挑选最简单的容易完成的作业。如果把选择调动他们学习语文的积极性，尽量让学生个性化作业花样百出。有些教师对个性化的理解不全面。做自己喜欢的作业。有的小学语文教师给学生布臵作业时，要充分发挥他们的个性化，给学生留定的空间，选自己喜欢的作业......”。

5、“.....但是低年级学生，由于年龄小，他们没有基本的学习能力，更不能把握所学知识的重难点，给他们布臵作业应由教师明确指出，味让学生给自己留作业，是对他们味自己的想象把它们画出来，让他们体会黄山奇石的独特之美。表演型作业。为了加深学生对教材内容的理解，教师引导学生根据教材故事情节改编成课本剧进行表演，通过他们的神态动作等体会文本中的语言文字。教学年级下册尊严文后，为了让学生更好的理解人要有尊严，要自爱自强。引导他们对教材内容进行改编，以小组为单位进行表演。学生把教材中的语言进行再创作，通过动作语言等体会尊严词的深刻含小学语文作业设计要提倡个性化论文原稿知识而设计的些练习，从学生作业的完成情况，可以反馈教学及学生对所学知识的掌握情况科学合理的作业可以促进学生的发展，因此，小学语文教师要注重个性化作业的设计。教学完年级下册花钟文后，教师让学生留意观察身边各种花开的时间......”。

6、“.....布臵这类作业时，教师需指导学生观察方法及步骤，让学生有重点的观察，要抓住事物的特点进行观察等。去作业本身的价值。总之，小学语文作业设计是语文教师备课中特别关键的环，如果缺少科学性合理性和实用性，就起不到作业应有的作用，甚至会给学生带来沉重的作业负担。教师可以在个性化作业设计方面加强探索研究，使之更高效更有利于学生语文学习。参考文献郝苏菊农村小学高效性作业布臵形式探究学周刊，李传瑞探讨小学语文作业有效性的提升策略中国校外教育，陈婷转换梳理对照例谈小学语文认真，做作业不思考，为了完成作业而写作业等应付心理，所有这些对语文教学起不到促进作用。有的教师布臵了作业，根本无暇批改，这样失去了巩固语文知识的作用。小学语文作业设计要提倡个性化论文原稿。摘抄类作业。教师要求学生每天阅读经典作品时间不少于半个小时......”。

7、“.....教师可以推荐学过读寓言故事童话故事小文章大业等同于个性化作业，个性化作业只是流于种形式而已，长此下去，学生们会形成趋易避难的坏习惯。多层次作业。小学语文教师设计作业时应采用不同的形式，这样会激发学生学习语文知识的欲望，学生对教师设计的作业有新鲜感，提高他们学习语文的积极性。依据学科本身的特点，学生做作业是为了提高语言运用及表达的能力，锻炼学生的基本技能。如果将多层次作业相当于个性作业，味地追求作业形式，会纵容，对他们的发展不利。语文有其学科特点，很多语文知识需要学生会写背诵，小学低年级主要是认识汉字，并要求学生会写会读，并能理解其意思。小学生爱玩，如果教师味让他们做自己喜欢的作业，大部分学生做最简单的没有技术含量的作业，这样的作业丧失了其原有的价值，没有任何成效，就谈不上巩固所学的知识。自己选择作业。让学生自己选择作业......”。

8、“.....教师的本意是好的。但学。让学生在表演中体会文中人物内心的情感。通过表演，激活学生的创造性思维，提升他们的综合能力。设计多样化的作业，让学生在获得语文知识的同时，体验到学习的乐趣，促进学生综合能力的发展。个性化作业设计中应注意的问题发展学生的个性，已成为小学语文教师的追求。有的教师不仅在课堂教学中让学生彰显个性，在布臵作业时也是绞尽脑汁怎样在作业中展现学生自身的个性。为了促进学生个性发展慧及大名著等。教师不必要求学生必须摘录多少字数，养成他们读书随手摘抄的好习惯。学生积累知识的同时，增加其文化修养，丰富学生的精神世界。绘画型作业。小学语文教材中选编的课文，有的充满诗情画意，课文中描绘的美景，深深吸引着学生。学完课文后，教师可以让学生把其中的内容画出来。教学年级上册黄山奇石文时，文中介绍的奇石仙桃石猴子观海仙人指路天狗望月仙女弹琴等......”。

9、“.....更谈不上发展学生的思维了。学生作业缺少情趣。学生作业大多是无休止的书面作业。教师留的作业毫无新意，般是简单的抄写，或有要求的作文，更有甚者是做完课时练第页。教师布臵作业比较随机，并且有的作业答案较死板，缺少趣味性。教师布臵的作业让学生领学生及家长苦不堪言，学生在作业中体会不到丝乐趣。学生为了应付完成教师布臵的作业，书写上发展学生的思维了。改变作业形式，让作业彰显学生个性小学语文教学主要是培养学生运用语言进行表达的能力。因此，单的机械的重复性的作业已不适应教育发展的要求。小学语文教学中应激发学生学习的积极性，促进他们思维的发展，寓教于乐，让学生在学习语文知识中体验到快乐。这就要求教师根据教材内容，充分考虑学生的需求，转变作业形式，设计具有创造性的语文作业。小学语文作业设计要提倡个且有的作业答案较死板......”。