1、“.....。财务报表分析课程教学现状教学内容存在局限性。目前，虽然市面上的财务报表分析教材种类很多，但绝大多数教材仅仅注重定量分析，对定性分析涉猎较少教材中的案例和习题资源有限，有些案例过于陈旧。另外，该课程的教学内容主要包括基本理论部分财务报表分析比率分析和综合分析，由于受到学时的限制，没有时间做大量的案例分析，对公司战略股票下指导，学生的学习没有条财务报表分析系统的脉络作为指导，会造成思路不清无所适从。因此，教师的线下课堂讲授辅之以线上教学可以实现由点及面由抽象到具体和由理论到实践的拓展。线上教学设计突出简单有效性。目前，虽然各网络教学管理平台的功能很强大自有资源丰富，但针对本科财务报表分析课程的特点，教学模式的设计不宜过于复杂。线上教学设计应在满足学生多样化个性化需求的同时......”。

2、“.....教师本人也需要不断扩大专业知识面，同时提高自身的教学管理能力。加大了教师课后工作量。对于财务报表分析这门课程，在本科课程模块的设臵通常为专业主干课和专业限选课，般为学时或学时。应用教学模式，意味着教师课后的工作量很可能比课上还要大，需要投入更多的精力。如果是大班授课，翻轉课堂很难在线下课堂上完成，还会有部分学生搭便车。同时对于线上资源库的建设需要很多教师的共同参与，然而该堂活跃度提高了，绝大多数学生通过课后的线上学习真正做到了自学相关知识，并主动参与翻转课堂的展示。财务报表分析课程的教学设计取得了定的效果，但也尚存些问题值得思考。对教师的挑战。该教学模式对教师的要求很高，譬如对教学内容教学方式手段和考核方式的设计，需要教师多年实践经验的积累来判断在线上还是在线下进行教学效果会更好，同时需要教师具备应用网络新媒体技术的能力和对学生的管理应公开透明......”。

3、“.....打分比例各占半。平时成绩的给分过程主要包括两个阶段首先，确定各分组的分数。分组分数可以通过每组组长在课堂上的组成果展示以及线上上传的相应成果资料等来确定，对于这些成果，教师应在其任务规则文件中列出相应的最高分。教师和学生可以通过网络教学管理平台的打分功能或者问卷星的量表功能等计算每组的平均分。然后，以组分数为基础，根据教师事先确定的各组分工情况教学手段落后。多媒体教学是该课程的主要教学手段。多媒体课件结合了文字图片和视频，虽然具有定的教学效果，但作用有限，学生的接受仍然是被动的。另外，教师对网络教学工具的运用还比较少，学校的相关培训也不多。教学模式在财务报表分析课程教学中的设计及应用论文原稿。摘要在信息技術飞速发展的今天，传统课程教学模式的改革，应以互联网技术作为工具和手段。文章从财务报表分析课程的教学现状入形式提供给学生学习。同时......”。

4、“.....针对线下教学内容进行补充或延伸，供学生选学。这些专题可以是围绕财务报表分析课程的篇或多篇文章，也可以是视频和音频。针对每个主题，教师和学生可以通过网络教学管理平台客户端进行沟通。线上教学内容的设计更加人性化，方面可以通过任务主导的方式调动学生自学的积极性，另方面学生可以根据自己的爱好选择相应的主题来进行学习，国近现代史纲要课程为例文化创新比较研究，。摘要在信息技術飞速发展的今天，传统课程教学模式的改革，应以互联网技术作为工具和手段。文章从财务报表分析课程的教学现状入手，探讨如何把电子商务模式融入教学设计中，以提高教学效果，并对教学模式在本科财务报表分析课程教学中的应用效果进行分析与思考。教学手段落后。多媒体教学是该课程的主要教学手段。多媒体课件结合了文字图片和视频，虽然有条财务报表分析系统的脉络作为指导，会造成思路不清无所适从。因此......”。

5、“.....线上教学设计突出简单有效性。目前，虽然各网络教学管理平台的功能很强大自有资源丰富，但针对本科财务报表分析课程的特点，教学模式的设计不宜过于复杂。线上教学设计应在满足学生多样化个性化需求的同时，更多地注重使用效率，课程预设资源并非扩大专业知识面，同时提高自身的教学管理能力。加大了教师课后工作量。对于财务报表分析这门课程，在本科课程模块的设臵通常为专业主干课和专业限选课，般为学时或学时。应用教学模式，意味着教师课后的工作量很可能比课上还要大，需要投入更多的精力。如果是大班授课，翻轉课堂很难在线下课堂上完成，还会有部分学生搭便车。同时对于线上资源库的建设需要很多教师的共同参与，然而该课程的主讲教师人数和教学模式在财务报表分析课程教学中的设计及应用论文原稿有问题还可以在线与教师及时沟通......”。

6、“.....考核方式不够人性化。该课程的考核方式主要包括课堂提问出勤作业测验或小论文等。其中课堂提问在大班授课时很难实现出勤多的学生不定学得好作业测验或小论文等纸面考核则过于片面。学生本人对问题的敏感度综合运用知识的能力和表达能力往往是以上考核方式难以体现的，这些方面也构成了学生的综合素质。的综合素质。教学内容设计。教学模式下，教师对教学内容的设计不再局限于本教材，可以把财务报表分析方面专家的观点和理论融合在起，按照自己的思路整理成套教学内容。线下讲授内容主要针对财务报表分析的主要思路和原则进行讲解，并给学生布臵相应的课外线上任务。线上通过互联网教学管理平台，按照教师设臵的教学体系，对于线下没有详细讲解的关于财务报表分析的具体方法和习题案例等内容，以文档微课数学生通过课后的线上学习真正做到了自学相关知识，并主动参与翻转课堂的展示......”。

7、“.....但也尚存些问题值得思考。对教师的挑战。该教学模式对教师的要求很高，譬如对教学内容教学方式手段和考核方式的设计，需要教师多年实践经验的积累来判断在线上还是在线下进行教学效果会更好，同时需要教师具备应用网络新媒体技术的能力和对学生的管理掌控能力等综合能力。对有定的教学效果，但作用有限，学生的接受仍然是被动的。另外，教师对网络教学工具的运用还比较少，学校的相关培训也不多。考核方式不够人性化。该课程的考核方式主要包括课堂提问出勤作业测验或小论文等。其中课堂提问在大班授课时很难实现出勤多的学生不定学得好作业测验或小论文等纸面考核则过于片面。学生本人对问题的敏感度综合运用知识的能力和表达能力往往是以上考核方式难以体现的，这些方面也构成了学生多越好，而是要为教师线下教学服务，提供必需的相关的资源。资源应尽量简短聚焦，方便学生随时随地使用移动设备进行学习......”。

8、“.....导致其丧失兴趣，产生厌学情绪。主要参考文献徐芳奕，梁毕明本科财务分析课程教学实践困境之思考商业会计，徐芳奕本科财务分析课程教学中若干问题探讨吉林工程技术师范学院学报，邱丹丹混合教学模式在思政课教学中的应用设计和研究以平有限，有时需要借助外力。因此，教学模式改革离不开学校在人力物力和财力等方面的支持。线下教学不会被线上教学所取代。财务报表分析课程线上教学的作用是拓展知识结构，激发学生学习的主动性和兴趣，无法取代教师的线下教学。线上教学的设计主要关注新信息新知识新动态。线上教学资源的新颖性更贴近学生的日常生活，信息量大知识面广，但不系统，教学主线不突出，如果没有教师的线下指导，学生的学习没于学生在翻转课堂上完成的任务，教师需进行合理分析和评价，需要教师具备迅速聚焦问题和解决问题的能力......”。

9、“.....需要教师具备扎实的理论功底和灵活的应变能力。因此，应用教学模式对教师的综合能力和素质要求较高，不但要具备较强的教学能力，还要具备网络媒体技术方面的知识。对教师团队的培养，需要学校提供更多的培训和锻炼机会。教师本人也需要不教学模式在财务报表分析课程教学中的设计及应用论文原稿学生的分数。因此，平时成绩既考核了学生的参与程度，又考核了学生任务的完成情况，而且平时成绩的评分方式极大地调动了学生的积极性。教学模式在财务报表分析课程教学中的应用思考对于以上财务报表分析课程教学模式的设计，本研究曾在本科生教学中进行了应用，所选择的应用对象为财务管理专业大学生，大约人左右，配备了两位教师分两个班小班授课。通过学期的观察发现学生的课堂活跃度提高了，绝大估值公司信用评估等与其他课程交叉的内容涉及得也比较少。教学模式在财务报表分析课程教学中的设计及应用论文原稿。考核方式的设计......”。