1、“.....黄国文，徐珺语篇分析与话语分析外语与外语教学，黄国文语篇分析概要长沙湖南教育出版社，贾爱武语言课堂话语模式的分析与改进解放军外国语学院学报，李悦娥，范宏雅话语分析上海上海外语教育出版社，刘家荣，蒋宇红英语口语课堂话语的调查与分析个案研究外语教学与研究，周星，周韵大学英语课在真实而有意义的情景中练习使用语言。通过参与体验实践合作与交流，激发他们学习英语的兴趣，提高他们综合语言运用和跨文化交际语用能力。参考文献，英语口语课堂话语分析及其启示论文原稿教师话语中疑问句使用比学生高，这说明教师通过提问引导学生参与课堂教学活动，激发学生学习兴趣，促使学生调整语言，增加语言输出。师生引起话轮替换数量及比例日常会话基本单位是话轮。认为，话轮有两层含义，是指发言权，是指获得发言权的人自始至终所说的话语......”。

2、“.....会话中有个潜在的，会话双方自然地无意识地遵守着的规则每次至少有方，但又为之。学生鉴于自己知识水平和语言能力有限，为使自己话语容易组织和表达，所以选择含词量少结构简单的句子。师生话语句子类型根据语言学家对陈述句疑问句和祈使句功能与作用分析研究，本人对师生话语中的各种句型及其比例进行了统计。祈使句数量和比例非常小。学生话语共句，其中陈述和疑问句的数量是和，分别占和，教师话语共句，陈述和疑问句的数量是和，分别占和。陈述句是用以叙课堂中进行大量有意义的语言输出，提高了目的语的准确性和流利性。教师是教学资源的提供者，活动的组织者，教学过程的调控者，交际活动的参与者，学生学习的帮促者。这结果与周星周韵的研究结果相似。师生话语句子总量及每句平均含词量该课中师生话语中的简单句复合句以及总句子量。学生和教师的简单句数量是和......”。

3、“.....复合句数量都是，平均含词量是个和个，另外，学生和教随堂听课班级为年班共人，年龄岁到岁。授课教师最后学历为本科，有年教学经验。授课内容是以颜色为基础的英语口语创新实践活动课。本课是学生在学完了广州版小学英语教材第单元后，掌握了如何谈论衣服的名称颜色价格尺寸等基本语言知识和交际功能后而设计的堂创新实践活动课。英语口语课堂话语分析及其启示论文原稿。摘要本文对堂个班作为考察对象，做了节课十分钟的观察与随堂录音，不打扰正常教学秩序，观察者出现于课堂，做些笔录及课堂活动，记录以更好地分析教学中师生会话的结构特点和模式。由于被观察者不知道观察者的观察目的，所以这些语料是自然状态下的。讨论分析本次调查的英语口语创新实践活动课的课堂结构，基本上符合伯明翰学派的课堂话语结构模式......”。

4、“.....胡壮麟语篇的衔接与连贯上海上海外语教育出版社，黄国文，徐珺语篇分析与话语分析外语与外语教学，黄国文语篇分析概要长沙湖南教育出版社，贾爱武语言课堂话语模式的分析与改进解放军外国语学院学报，李悦娥，范宏雅话语分析上和认知水平出发，以学生为主体，通过师生互动生生互动的立体化教学结构，把语言的功能与实际生活紧密结合起来，让学生在真实而有意义的情景中练习使用语言。通过参与体验实践合作与交流，激发他们学习英语的兴趣，提高他们综合语言运用和跨文化交际语用能力。参考文献，问句的功能是向听话人提出问题，要听话人做出回答，激发信息，同时增加悬念，引起听话人注意与兴趣。教师话语中疑问句使用比学生高，这说明教师通过提问引导学生参与课堂教学活动，激发学生学习兴趣，促使学生调整语言，增加语言输出......”。

5、“.....认为，话轮有两层含义，是指发言权，是指获得发言权的人自英语口语课堂话语分析及其启示论文原稿分析。英语口语课堂话语分析及其启示论文原稿。语料来源及说明由于无法做大规模的调查，本研究仅选取了广州市白云区石井张村中心小学年级个班作为考察对象，做了节课十分钟的观察与随堂录音，不打扰正常教学秩序，观察者出现于课堂，做些笔录及课堂活动，记录以更好地分析教学中师生会话的结构特点和模式。由于被观察者不知道观察者的观察目的，所以这些语料是自然状态下的。岁到岁。授课教师最后学历为本科，有年教学经验。授课内容是以颜色为基础的英语口语创新实践活动课。本课是学生在学完了广州版小学英语教材第单元后，掌握了如何谈论衣服的名称颜色价格尺寸等基本语言知识和交际功能后而设计的堂创新实践活动课。语料来源及说明由于无法做大规模的调查......”。

6、“.....但两者成因不同。由于教学对象是小学生，为让学生容易理解，教师话语选择的是含词量少结构简单的句式，教师刻意为之。学生鉴于自己知识水平和语言能力有限，为使自己话语容易组织和表达，所以选择含词量少结构简单的句子。师生话语句子类型根据语言学家对陈述句疑问句和祈使句功能与作用分析研究，本人对师生话语中的各种句型及其比例进行了统计。祈使句数量和比例非常小。学生上海外语教育出版社，刘家荣，蒋宇红英语口语课堂话语的调查与分析个案研究外语教学与研究，周星，周韵大学英语课堂教师话语的调查与分析外语教学与研究，。摘要本文对堂小学英语口语创新实践活动课中师生话语占用时间句子和单词的总量每句平均含词量句子类型以及师生引起话轮替换数量比例进行统计分析，讨论其对学生语言习得的影响和对教学的启示......”。

7、“.....年龄至终所说的话语。会话的特点是话轮替换。会话中有个潜在的，会话双方自然地无意识地遵守着的规则每次至少有方，但又不多于方在说话。会话中发言权的分配发言的长短以及话轮分布反映了会话人之间的关系。对教学的启示综合上述分析，该堂英语口语创新实践活动课总的来说是比较成功的，较好地体现了英语新课程标准所倡导的教学理念。有鉴于此，我们认为，英语课堂应该从学生现有知识水平语共句，其中陈述和疑问句的数量是和，分别占和，教师话语共句，陈述和疑问句的数量是和，分别占和。陈述句是用以叙述事实或表示说话人的看法，其主要功能是传达信息。教师话语中陈述句所占比例比学生低，明显小于学生话语中陈述句所占比例，说明教师用于讲解语言知识传授言语技巧的时间明显减少，不像传统英语课堂那样，教师完全占据话语支配权......”。

8、“.....疑英语口语课堂话语分析及其启示论文原稿以及总句子量。学生和教师的简单句数量是和，平均含词量是和，复合句数量都是，平均含词量是个和个，另外，学生和教师总句量是句和句，平均含词量是个和个。这说明，该课中师生话语接近日常谈话文体，句子简短，结构简单，师生所说的个句子大都以简单句为主，兼有少量的复合句，所用时态几乎都是般现在时。这研究也与刘家荣与蒋宇红的研究极为相似。虽然师生话语结构和单句含词量极为教师话语的调查与分析外语教学与研究，。国内外语教学界对课堂话语结构进行研究的主要有李悦娥，她认为课堂的话语结构有种情况。另外还有贾爱武，刘家荣蒋宇红，周星周韵等，但他们的研究都局限于以教师讲解为主师生和生生之间交流较少的大学传统课堂。英语口语课堂话语分析及其启示论文原稿。表表明，学生话语时间总量是分钟，占......”。

9、“.....占，学生话语单词总多于方在说话。会话中发言权的分配发言的长短以及话轮分布反映了会话人之间的关系。对教学的启示综合上述分析，该堂英语口语创新实践活动课总的来说是比较成功的，较好地体现了英语新课程标准所倡导的教学理念。有鉴于此，我们认为，英语课堂应该从学生现有知识水平和认知水平出发，以学生为主体，通过师生互动生生互动的立体化教学结构，把语言的功能与实际生活紧密结合起来，让学生事实或表示说话人的看法，其主要功能是传达信息。教师话语中陈述句所占比例比学生低，明显小于学生话语中陈述句所占比例，说明教师用于讲解语言知识传授言语技巧的时间明显减少，不像传统英语课堂那样，教师完全占据话语支配权，学生只是消极被动地接受信息容器。疑问句的功能是向听话人提出问题，要听话人做出回答，激发信息，同时增加悬念......”。