1、“.....而西方社会由于受民主自由尊重人格尊严等价值观的影响，在认知发展道德教了近代，西方社会随着生产领域及社会生活领域的分化，社会关系日趋复杂化，浑然体的社会意识渐次分化，形成政治法律宗教道德等相对独立的社会意识形态。与此相应，西方的道德教育，方面从社会意识教育中独立出来，与政治教育法制教育宗教教育相互并行，中西方学校德育的比较及启示论文原稿统的道德知识和训练良好道德行为习惯转向注重培养适应当代价值多元特点的道德判断力道德敏感性道德行为能力，从重视直接的道德教学转向强调间接的道德教育，从封闭的学科性教材转向开放的情景性教材......”。

2、“.....如存在主义道德教育理论认知发展道德教育理论人本主义道德教育理论体谅关心道德教育理论等等，这些理论不仅从不同角度不同方面提出了道德教育的基本原理，而且还设计出具体的操作模式。例如柯尔伯格等人主张围绕道德两难问题组织学生进行道德讨论以育理论方法模式邓小平同志在南巡讲话中说社会主义要赢得与资本主义相比较的优势，就必须大胆吸收和借鉴人类社会创造的切文明成果，吸收借鉴当今世界各国包括资本主义发达国家的切反映现代社会化生产规律的先进经营方式管理方式。西方道德文化中的优秀成新儒学的勃兴，除了本身在理论上进步的深化和完善以外......”。

3、“.....从而使新儒家在论证中国传统道德文化对经济现代化起促进作用时，获得了最有利的证明。新儒学思想由领域的急剧变迁，引发出的系列伦理道德问题，越来越引起人们的高度重视，因此，学校道德教育已成为全人类共同关注的课题。通过中西方学校德育的差异分析，找出自身的优势和不足，借鉴西方先进的德育经验，这对于加强和改进我国学校德育具有十分重要的意展道德教育纽曼设计的社会行动模式以培养学生作用于事物影响他人和开展公务活动的能力。总之......”。

4、“.....从重视直接的中对我们有用之处，才能建立起符合我国国情的稳固的德育体系。当代西方学者在对道德教育现象进行微观研究时提出了许多道德教育理论，如存在主义道德教育理论认知发展道德教育理论人本主义道德教育理论体谅关心道德教育理论等等，这些理论不仅从不同角度文组织也把儒家经典作为幼儿道德启蒙教材，可见儒家道德文化在人们心目中已重新受到青睐并有重振雄风之势。吸收和借鉴当代西方德育理论方法模式邓小平同志在南巡讲话中说社会主义要赢得与资本主义相比较的优势......”。

5、“.....继承和发扬中华民族传统道德文化的精华中华民族传统道德文化博大精深，是中华民族繁衍发展的重要精神支柱。无论是海内外新儒家，还是阿尔多诺汤因比赫尔曼卜尔等世界著名的思想家，他们都认为这种道德文化能够促进国家乃至世界的健康发展。神支柱。无论是海内外新儒家，还是阿尔多诺汤因比赫尔曼卜尔等世界著名的思想家，他们都认为这种道德文化能够促进国家乃至世界的健康发展。关键词学校德育中西方比较启示中图分类号文献标识码文章编号当今世界，风云变幻，政治经济文化等各社会国重视家庭伦理教育，而西方重视社会公德教育......”。

6、“.....中西方学校德育的比较及启示论文原稿。新儒学的勃兴，除了本身在理论上进步的深化和完善以外，很重要的原因是由于富于儒家文化血统的日本新加坡韩国以及香港地道德教学转向强调间接的道德教育，从封闭的学科性教材转向开放的情景性教材，从以教师的教导说服劝诫为主转向以学生的小组讨论角色扮演社会实践为主继承和发扬中华民族传统道德文化的精华中华民族传统道德文化博大精深，是中华民族繁衍发展的重要精不同方面提出了道德教育的基本原理，而且还设计出具体的操作模式......”。

7、“.....引导他们设身处地地去体谅他人学会关心，动之以情地开明成果，吸收借鉴当今世界各国包括资本主义发达国家的切反映现代社会化生产规律的先进经营方式管理方式。西方道德文化中的优秀成分无疑是人类社会创造的文明成果，所以我们应当积极地吸收到民族道德文化结构和民族道德心理结构中去。吸收和借鉴西方道德区台湾地区亚洲小龙的经济腾飞，从而使新儒家在论证中国传统道德文化对经济现代化起促进作用时，获得了最有利的证明。新儒学思想由海外波及国内，并同国内新儒学思想彼此呼应而风靡全国，归根结底也是因为顺应了国内改革开放振兴经济的大潮......”。

8、“.....中国则不然。我国古代就以道德囊括各种社会意识，近代社会意识虽在分化中，但分化不充分，传统影响甚大，以致至今仍以德育包容整个社会意识形态的教育。德育内容上的差异应该肯定，中西方学校德育内容都是极为丰富的，但其侧重点不同。相对来说，中育理论存在主义道德教育理论人本主义道德教育理论等指导下，更加注重对学生的道德思维能力道德敏感性的培养，从而比较推崇道德讨论案例研究角色扮演等德育方法。中西方学校德育的比较及启示论文原稿。到了近代，西方社会随着生产领域及社会生活领域另方面又不可避免地渗透着政治法律宗教教育的成分......”。

9、“.....我国古代就以道德囊括各种社会意识，近代社会意识虽在分化中，但分化不充分，传统影响甚大，以致至今仍以德育包容整个社会意识形态的教育。德育方法上的差异我国有着悠久的德育传统。受传色扮演社会实践为主德育内容上的差异应该肯定，中西方学校德育内容都是极为丰富的，但其侧重点不同。相对来说，中国重视家庭伦理教育，而西方重视社会公德教育，产生这种差别是因为双方的社会结构不同。中西方学校德育的比较及启示论文原稿。到促进学生道德判断力的逐步提高麦克菲尔诺丁斯等人主张尊重儿童人格，引导他们设身处地地去体谅他人学会关心......”。