1、“.....解决问题，而且可以促成反思成果的共享。第，教學反思日志等反思性教学成果可纳入教学评价体系。彭湃等人在其研究中指出，存在的问题主要表现为重视学生评价，轻视教师自评注重终结性评价，漠视发展性评价聚力教开分享讨论方面可以促进对于该问题的理解和解决，另方面可以与其他教师进行交流，共享反思成果，促进集体教学能力的发展。教学评价体系应该加入发展性评价的维度。目前教学评价体系存在重视终结性评价忽视发展性评价的问题，这个问题既不利于全面客观地评价教师，也不利于教师建立自己的专业自信，因此应该进行积极改革，纳入发展性评新教师专业成长中的问题解决论文原稿建立的基础，因为旦教师将自己的专业自信建立在以上因素之上，教师的专业成长将会变成种迎合式的成长，而非反思式的成长。研究结果综上所述，通过对研究资料的分析......”。

2、“.....面对当下平等却疏离的师生关系，教师应该积极与学生讨论学习的目的，建立起追求知识的共识，在此基础上，建构起追求真理和至。封闭的个人化的教学反思容易走向片面，而且个人视角具有定的局限性，将自己的教学反思拿出来分享，不仅有利于多角度地分析问题，解决问题，而且可以促成反思成果的共享。第，教學反思日志等反思性教学成果可纳入教学评价体系。彭湃等人在其研究中指出，存在的问题主要表现为重视学生评价，轻视教师自评注重终结性评价，漠视发展性评何进行反思性教学。研究方法包括教学叙事和教学日志。教师叙事主要用于搜集在与同事诤友等人进行教学情境叙述和问题讨论时的研究资料。教学日志是每次上课后对当天教学情况的记录，本研究的教学日志有多种形式，包括文字图片音频和视频。教学反思般是研究者对于教学问题课堂冲突教学能力进步情况的反思......”。

3、“.....研究结果反思及结论对于的评价，我非常认同，对于自己的做法也产生了质疑和懊悔的情绪。但是这种情绪对于我的教学并无益处，为了更好地对这种情绪进行转化，我分析了当时选择让该女生离开教室的原因，以及以后应对类似情况时该如何处理，具有定的启示意义。首先，教师作为个人，处理这种冲突时被情绪主导，这是可以理解的，从这点上，我对自和很多同学都起过冲突，对她厉害次之后她就不会了。上完课之后的下午，该女生到办公室来跟我道歉，我接受了她的道歉，并对其进行了教育，我告诉她说你用这种性格来针对老师，老师不会对你怎么样，对你进行批评既是对你的义务，也是对其他同学的责任，但是以后你出了校园，还是以这种性格去对别人，你是要吃亏的，这是双刃剑，你必须要次事件之后，我与同事进行了交流，在描述了该事件的经过之后，同事进行了评价......”。

4、“.....另方面，她也指出在般情况下，除非危及到安全问题，教师不应该让学生离开教室，因为这样来她失去了听课的机会，并且如果外出游荡出现安全问题也会很麻烦。的解决在本研究中，研究者关绪主导，这是可以理解的，从这点上，我对自己已经发生的行为进行了自我理解。但是这种特点与教师的职业性是相违背的，个人处于职业的角色中时，应该淡化作为个人的情绪，尽可能地使用理智和职业素养去进行行为选择，所以在自我理解的基础上，我又进行了自我批评。下课之后，班委过来和我沟通，说该女生平时就是这样，和很多同学都起过教学问题课堂冲突教学能力进步情况的反思，主要以文字形式收集。研究结果包括教师应该从目的论的角度去建构亲密的友爱的及互相尊重的师生关系。在面对学生的问题行为时，教师应该首先去努力理解学生表现出该行为的原因，然后采取有准备地措施......”。

5、“.....以理解关爱和教育的原则去处理相关行为。教师应该保持反思的能力新教师专业成长中的问题解决论文原稿白。与诤友的讨论此次事件之后，我与同事进行了交流，在描述了该事件的经过之后，同事进行了评价，方面她肯定了前期我对该女生进行管理时运用的提醒分离等恰当做法，另方面，她也指出在般情况下，除非危及到安全问题，教师不应该让学生离开教室，因为这样来她失去了听课的机会，并且如果外出游荡出现安全问题也会很麻烦。究者的自我研究过程，共有以下几点发现第，教师应该诚实地面对自己的专业自我。教师的反思流于表面的个重要原因是教师不愿意面对不完美的专业自我，因此出现逃避问题逃避反思的情况，并且会从环境中找到因素来合理化自己不恰当的教学行为。新教师专业成长中的问题解决论文原稿。下课之后，班委过来和我沟通......”。

6、“.....另方面可以与其他教师进行交流，共享反思成果，促进集体教学能力的发展。教学评价体系应该加入发展性评价的维度。目前教学评价体系存在重视终结性评价忽视发展性评价的问题，这个问题既不利于全面客观地评价教师，也不利于教师建立自己的专业自信，因此应该进行积极改革，纳入发展性评价的维度注的第个问题就是如何将反思性教学操作化反思能力是教师必须具备的能力，也是教师必须将之应用到自己教学中去的能力，教学反思可以有效地促进教学效果。但是，在实际教学中，反思往往会成为空闲时刻的点滴随想，不能形成系统的结果，因此也不能深入了解教学问题，对于解决教学问题更是帮助甚少。如何将反思性教学落实到具体呢根据突，对她厉害次之后她就不会了。上完课之后的下午，该女生到办公室来跟我道歉，我接受了她的道歉，并对其进行了教育，我告诉她说你用这种性格来针对老师......”。

7、“.....对你进行批评既是对你的义务，也是对其他同学的责任，但是以后你出了校园，还是以这种性格去对别人，你是要吃亏的，这是双刃剑，你必须要明白。与诤友的讨论将教学反思系统化，形成成果并公开分享讨论。反思及结论对于的评价，我非常认同，对于自己的做法也产生了质疑和懊悔的情绪。但是这种情绪对于我的教学并无益处，为了更好地对这种情绪进行转化，我分析了当时选择让该女生离开教室的原因，以及以后应对类似情况时该如何处理，具有定的启示意义。首先，教师作为个人，处理这种冲突时被。摘要本研究通过自我研究的方法探讨了教师如何应对学生的问题行为以及如何进行反思性教学。研究方法包括教学叙事和教学日志。教师叙事主要用于搜集在与同事诤友等人进行教学情境叙述和问题讨论时的研究资料。教学日志是每次上课后对当天教学情况的记录，本研究的教学日志有多种形式......”。

8、“.....教学反思般是研究者对于新教师专业成长中的问题解决论文原稿在面对学生的问题行为时，教师应该首先去努力理解学生表现出该行为的原因，然后采取有准备地措施，在尊重学生权利的基础上，以理解关爱和教育的原则去处理相关行为。教师应该保持反思的能力，将教学反思系统化，形成成果并公开分享讨论。将教学反思系统化的过程可以促进教师更加深刻更加全面地理解问题和解决问题。将反思成果公开分享的评价，轻忽学的评价等等。可以看出，目前的教学评价本身具备定的固化性，缺少从反思和发展的角度去评价教师的维度。在这种评价体系的导向下，教师也容易以固化的表现来评价自己，从而认识不到反思和发展的重要性。学生的积极反馈同事的评价和督导系统的认可都会大大提升教师的专业自信，但是，这些因素并不能成为教师专业自信建立的的维度研究过程通过对资料进行整理和分析......”。

9、“.....的解决在教学中，偶尔会出现学生突破纪律底线挑衅教师的情况，在这种情况下，教师该如何处理这种冲突由于我经历过两次这样的冲突时刻，因此对这个问题也进行了思考。新教师专业成长中的问题解决论文原稿。第，反思性教学成果应该公开化。封闭的目标。在面对学生的问题行为时，教师应该首先去努力理解学生表现出该行为的原因，然后采取有准备地措施，在尊重学生权利的基础上，以理解关爱和教育的原则去处理相关行为。教师应该保持反思的能力，将教学反思系统化，形成成果并公开分享讨论。将教学反思系统化的过程可以促进教师更加深刻更加全面地理解问题和解决问题。将反思成果聚力教的评价，轻忽学的评价等等。可以看出，目前的教学评价本身具备定的固化性，缺少从反思和发展的角度去评价教师的维度。在这种评价体系的导向下，教师也容易以固化的表现来评价自己......”。