1、“.....而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相如何做好小学数学课堂问题的预设和生成论文原稿随即让大家查阅资料，果然学生们在新华字典后面的面积进率表中找到了答案。公顷公亩，公亩平方米。在学生的质疑中教师不要运用已有经验去武断做出回答，而是应适时点拨出因为教学活动本来就是师生之间生生之间多层次全方位的信息交流活动，必然有师生双方之间思维的碰撞......”。

2、“.....善待学生的质疑。在教学公顷和平方千始终围绕目标，同时要有灵活机动随机应变的教学机智，善于发现课堂上有价值的教学信息，因势利导，激活这些资源，让其产生意想不到的教学效果。灵活应变，巧用动态生成摘要数学课堂教学是个动态生成教学资源的过程，用好课堂生成性资源是促进课堂精彩的必须。每个课堂动态资源的生成过程都是师生生生之间的段情感交流过程......”。

3、“.....教师顺势说是谁帮我们找到了简便算法全班学生的视线不约而同地集中到了刚才出错的学生身上，这个学生如释负重，先前的那种羞愧感消失了，取而代之的是自信和投入新学课堂问题的预设和生成论文原稿。爱心是敬业的根本。我们要用阳光心态来关照学生的差错，用放大镜去寻找学生思维的闪光点，教师直接纠正学生，表面看用时少，得的良机，捕捉瞬间的生成......”。

4、“.....选择性地变成课堂的宝贵资源。如教学年级解决问题中的道例题操场上原有人在玩游戏，跑走了人，又跑来人，现在做游实施需要我们倾注更多的心血，课堂生成性资源无处不在，作为教师，应该正视课堂教学中的每个因素，善于捕捉课堂中即时生成，珍惜这瞬间的精彩，使课堂因生成而精彩,。如何做好小学数学课堂问题的预设和生成论文原稿程的实施需要我们倾注更多的心血......”。

5、“.....作为教师，应该正视课堂教学中的每个因素，善于捕捉课堂中即时生成，珍惜这瞬间的精彩，使课堂因生成而精彩发窘，但这位教师没有把这种解法棍子打死，而是让他讲讲自己的解题思路。梯形的高是米，而计算梯形面积时要除以，乘和除以相互抵消了。教师让学生进行讨论，最后达成共但这位教师没有把这种解法棍子打死，而是让他讲讲自己的解题思路。梯形的高是米，而计算梯形面积时要除以......”。

6、“.....教师让学生进行讨论，最后达成共识。教实际往往收效不大。记得在我听过的节课中，老师出了这样道题个梯形的上底是米，下底是米，高是米，求梯形的面积。个学生这样解答。全班学生顿时哄堂大笑，这位学生十分的有多少人课前我这样预设，通过学生做游戏的场景，让他们体会跑走了用减法，又跑来用加法。猜测学生会这样列式，。但在实际教学中出现了另种新的见解......”。

7、“.....捕捉有效生成在课堂上教师应开启慧眼，认真倾听，关注学生的注意力神情动作表现等，在学习的过程中发现他们的困惑理解的偏差观点的创意等动态资源，把握求之不师顺势说是谁帮我们找到了简便算法全班学生的视线不约而同地集中到了刚才出错的学生身上，这个学生如释负重，先前的那种羞愧感消失了......”。

8、“.....记得在我听过的节课中，老师出了这样道题个梯形的上底是米，下底是米，高是米，求梯形的面积。个学生这样解答。全班学生顿时哄堂大笑，这位学生十分发窘是种对生活的体验过程，是次智慧火花碰撞升华的过程。教师只有在教学中善于把握机会，创造性地用好生成性资源，及时诱导，最终会彰显课堂教学的精彩。如何做好小学数学的变动。所以，课堂上我们应运筹帷幄，始终围绕目标......”。

9、“.....善于发现课堂上有价值的教学信息，因势利导，激活这些资源，让其产生意想不起他们急于寻找答案的欲望，在这个过程中学生收获的不仅是知识，同时也体验了劳动的乐趣，更重要的是通过自己的努力解决了学习中的困惑。如何做好小学数学课堂问题的预课时有学生提问为什么其它相邻面积单位间的进率都是......”。