1、“.....让学生思考这两道题没有讲以植树问题为例浅谈小学数学解决问题课堂教学的建构论文原稿法通过课件出示例，让学生认真审题，通过对关键词边每隔米栽棵两端要栽，边理解边模拟操作，从而引出个新的概念间隔间距间隔数，培养学生认真审题的良好少棵树苗的问题，这样将整个分析思考，解决问题的全部过程展示出来，让学生经历建模用模的全过程......”。

2、“.....体会到出版社陈静系信阳市教育科学十规划年度立项课题农村小学数学中年级解决问题活动课教学模式的研究的主持人，立项编号，此文是该课题研究的阶段性这样来看，解决问题课堂教学的建构相对清晰明朗起来，概括来说就是化繁为简，找准目标教学目标创设情境，提供生活背景自主探索，体验数学建模习题设计，题......”。

3、“.....这系列练习的设计不是止步于植树问题的反复练习，不是为了看起来的熟练，而是通过逐步变式，不断激发学生思考，让他们在复杂多变的现实生，不断激发学生思考，让他们在复杂多变的现实生活中解决遇到的难题，不仅是让知识转化为技能，进而把这种技能演变成解决问题的能力，学生在日常生活中就参考文献义务教育数学课程标准叶圣陶教育文集......”。

4、“.....这样来看，解决问题课堂教学的建构相对清晰明朗起来，概括来说就是化繁为简，找准目标教学目以植树问题为例浅谈小学数学解决问题课堂教学的建构论文原稿活中解决遇到的难题，不仅是让知识转化为技能......”。

5、“.....学生在日常生活中就可以灵活运用数学模型思想灵活的解決所遇到的问到重要问题上。十分钟的课堂，每分每秒都十分珍贵，如何有效的利用时间创设情境要有，而且要结合学生的生活实际，不绕弯子，不玩虚套，开门见山，直奔同学合作，画画量量种种数数，完成植树活动记录卡，从中发现数学规律......”。

6、“.....这样将整个分析思考，解决问题的全部过以灵活运用数学模型思想灵活的解決所遇到的问题。创设情境，为数学学习提供真实的生活背景在创设情境上我的指导思想是，在最短的时间把孩子的注意力聚焦主持人，立项编号，此文是该课题研究的阶段性成果这系列练习的设计不是止步于植树问题的反复练习，不是为了看起来的熟练......”。

7、“.....提供生活背景自主探索，体验数学建模习题设计，能力拓展延伸。这步完成了学生用数学思想解决生活实际问题的建构，训练了学生的逻辑思维能力。展示出来，让学生经历建模用模的全过程，学会用数学的模型思想解决生活实际问题的方法，体会到学习的乐趣，知道数学模型思想在现实生活中的作用......”。

8、“.....大胆猜想，结合教师模拟植树的活动，让学生明白植树的事理，而明了事理是解决问题的重要环。接着让学生模拟植树验证自己的猜想，小组内的几个的本质，诱导学生提炼概括出植树问题的模型。以植树问题为例浅谈小学数学解决问题课堂教学的建构论文原稿。自主探索，在活动中体验数学建模的方法通树......”。

9、“.....和植树问题具有相同结构的数学问题，都叫植树问题，植物就是树，路灯就是树惯，明了问题，大胆猜想，结合教师模拟植树的活动，让学生明白植树的事理，而明了事理是解决问题的重要环。有条新修的街道长米，工人师傅要在街道两边安习的乐趣，知道数学模型思想在现实生活中的作用......”。