1、“.....教师选择的方法要尊重学生的人格，要保护学生的自尊心，爱护学生的尊严，把学生看作和自己平等的个体。因此，教师就要尽可能避免对儿童的批评和惩罚，采取委婉含蓄的方法来纠正学生的问题行为，及时引导论小学语文课堂教学中学生问题行为的控制策略论文原稿时候，教师使学生获得自己满意的结果，继而增加好的行为出现的次数，这是美国教育心理学家斯金纳的操作性条件作用理论里面的重要理论基点。例如在语文课堂上，学生坐姿端正，上课认真听讲，积极回答问题......”。

2、“.....教师不能只关注学生出现的问题行为，而是要通过强化学生的良好行为习惯，使他们树立正确的课堂行为意识，利用良好的行为来控制不良的行为，通过增加直接提出他的，要求学生改正，反而对学生的性格发展和行为规范有积极意义。替代强化替代强化，就是教师通过表扬优秀的学习榜样，对其他学生起到积极的激励作用，替代强化和直接强化的效果是样的，但是作用的对象言语提醒要根据学生的个体特点有所变化教师的言语提醒不能千篇律......”。

3、“.....很多教师也会在教学中发现，有的学生会很主动接受你的意见，但是有的学生会顶撞教师，甚至会和教师当场产生冲己的语言素养，在对学生进行言语提醒的时候措辞要准确，不可伤害学生的感情，更不能过于严厉而使学生产生逆反心理。例如学生在听课的过程中走神，望向窗外的件事物，教师在非言语暗示无效的情况下，可以言语提醒学严厉而使学生产生逆反心理。例如学生在听课的过程中走神，望向窗外的件事物，教师在非言语暗示无效的情况下，可以言语提醒学生同学......”。

4、“.....教师时候就需要教师注意言语的使用和转变。自尊心强且内心敏感脆弱的学生，教师要尽可能措辞委婉，多课下单独和学生进行沟通，引导学生逐步改正。但是对行为约束力差，性格活泼开朗的学生，教师要严格要求，可以直接提出强化是引导学生观察其他学生做出好的课堂行为并受到奖励，替代强化可以有效激励学生学习他人，主动改变自身的不良行为，树立新的符合标准的行为举止。论小学语文课堂教学中学生问题行为的控制策略论文原稿......”。

5、“.....你认为呢这个时候学生因为没有人认真听讲可能就回答不上教师的提问，教师可以转势要求学生认真听课，然后允许学生坐下，既不做批评，也不为难学生，更不指出他的，而是通过语言暗示使学生及时回归课约束能力较差，在课堂学习中很容易违反课堂行为规范，产生不良的行为，阻碍教学的推进，影响与其他学生和教师的人际关系，对学生的身心发展也产生负面影响。言语措辞要准确温和语文教师作为名专业人员，要不断提高自正，上课认真听讲，积极回答问题，主动提出问题等，学生课堂行为表现积极......”。

6、“.....鼓励学生继续维持好的行为表现，不断端正自身的学习态度，避免不良行为的产生。论小学语文课堂教学中学生问题行为的可以转势要求学生认真听课，然后允许学生坐下，既不做批评，也不为难学生，更不指出他的，而是通过语言暗示使学生及时回归课堂。论小学语文课堂教学中学生问题行为的控制策略论文原稿。摘要小学阶段学生的自他的，要求学生改正，反而对学生的性格发展和行为规范有积极意义。言语措辞要准确温和语文教师作为名专业人员，要不断提高自己的语言素养......”。

7、“.....不可伤害学生的感情，更不能过醒要根据学生的个体特点有所变化教师的言语提醒不能千篇律，也并不是种言语对任何位学生都起作用，很多教师也会在教学中发现，有的学生会很主动接受你的意见，但是有的学生会顶撞教师，甚至会和教师当场产生冲突，这制策略论文原稿。替代强化替代强化，就是教师通过表扬优秀的学习榜样，对其他学生起到积极的激励作用，替代强化和直接强化的效果是样的，但是作用的对象不致，直接强化是对学生本人直接进行表扬或者奖励......”。

8、“.....也就是在学生表现出好的行为的时候，教师使学生获得自己满意的结果，继而增加好的行为出现的次数，这是美国教育心理学家斯金纳的操作性条件作用理论里面的重要理论基点。例如在语文课堂上，学生坐姿端制止学生的违反行为，提高教学效率。采取强化措施课堂问题行为的终结和控制主要体现在教师对良好行为的强化上，教师不能只关注学生出现的问题行为，而是要通过强化学生的良好行为习惯，使他们树立正确的课堂行为意识生停止进行，回到课堂学习活动中......”。

9、“.....集中注意力，不要干扰教学的正常进行。例如教师在讲课文的时候，难免会有小学生在讲台下做小动题等，学生课堂行为表现积极，教师就要及时提出表扬，鼓励学生继续维持好的行为表现，不断端正自身的学习态度，避免不良行为的产生。非言语暗示教师除了对好的行为进行强化之外，还要懂得运用有效的方法对学生的不好好的行为的出现频率，来降低坏的行为出现的机率。那么教师该如何来强化学生的良好行为呢直接强化直接强化......”。