1、“.....而是充分考虑这因素，创设由易入难，层层递进的问题情境，不能做太大的跨越。具体操作来讲就是根据大多数学生的认知结构和思维水平，把难度大复杂的问题分解成几个相互衔接的小问题，让学生在不断的初中数学课堂问题情境的有效创设论文原稿考下，这两个角形中的个元素满足怎样的条件才是相似角形呢是不是不是全等就是相似呢强烈的思维冲突，催发了学生的探究兴趣，于是笔者进步引导学生思考在学习相似角形时我们是怎样探究的是不是利用边和角的关学中......”。

2、“.....让学生的思维处于欲知而不可得的状态，诱发学生的问题意识，从而引导学生对心中的问题不断思考探究，加生巩固平面图形的面积与周长等知识，笔者利用农村生活中耳熟能详事创设了这样个问题情境引导学生去思考农闲时小胖的妈妈用竹篾编了个米的围栏，大家想想，这个围栏可以做什么用呢学生思维很敏捷，有的同学说可以那么，如何在初中数学课堂上创设问题情境，让学生真正成为发现者研究者探索者呢下面......”。

3、“.....经过笔者的因势利导，学生间的交流讨论，得出了围成正方形需要，这种需要在学生精神世界尤为重要。实践表明，在课堂教学中根据教学目标以及学生的认知规律巧妙创设问题情境，不仅可以起到沟通交流与协作的作用，让学生感受到数学的魅力，促进学生对数学概念公式定理的理解鸡都关在同个大笼子里，华罗庚问老伯伯笼子里的兔子和鸡各多少只老伯伯说，总共有个头，只脚，你猜猜笼子里有几只兔子和几只鸡呢华罗庚歪着脑袋想会就给出了正确的答案......”。

4、“.....直夸他聪明。大家机，调动学生思维的参与，并以轻松愉快的心态，昂扬的斗志主动探索学习，从而主动学习，提高课堂教学效率。初中数学课堂问题情境的有效创设论文原稿。例如，笔者在讲解元次方程组的应用时，没有直接讲，虽然这效创设谈点自己的体会和看法。关键词初中数学问题情境创设前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基认为在每个学生的内心深处，都有种根深蒂固的把自己当做发现者研究者探索者的需要，这种需要在学生精神世界尤为重要......”。

5、“.....调动学生思维的参与，并以轻松愉快的心态，昂扬的斗志主动探索学习，从而主动学习，提高课堂教学效率。初中数学课堂问题情境的有效创设论文原稿。考，还能增强课堂教学的针对性和有效性，加深学生对所学知识的理解和记忆。关键词初中数学问题情境创设前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基认为在每个学生的内心深处，都有种根深蒂固的把自己当做发现者研究者探索者什么形状好呢给出你的方案，并说明这样做的理由。经过笔者的因势利导，学生间的交流讨论......”。

6、“.....并说出了围成这样的理论根据。通过这样的问题情境，既达到了教学目的道华罗庚是怎么样快速得出答案的吗如果是你，你怎么算榜样的力量是无穷的，故事出学生兴趣盎然，纷纷寻找解决的方案。这样，通过个有趣的故事引导学生学元次方程组，不仅能牢牢抓住学生的注意力，促进学生积极样可以省掉不少时间，因为从以往教学来看直接讲省时，但效果不是很好，于是笔者精心设计了这样个小故事创设问题情境华罗庚小时候就很有数学天赋......”。

7、“.....看到个卖兔子和鸡的老伯伯，老伯伯把兔子表明，在课堂教学中根据教学目标以及学生的认知规律巧妙创设问题情境，不仅可以起到沟通交流与协作的作用，让学生感受到数学的魅力，促进学生对数学概念公式定理的理解，还可以进步激发学生的学习欲望和内在的学习增强学生求知欲望，还可以培养学生的综合应用所学知识解决生活问题的能力及创新思维能力。那么，如何在初中数学课堂上创设问题情境，让学生真正成为发现者研究者探索者呢下面......”。

8、“.....大家想想，这个围栏可以做什么用呢学生思维很敏捷，有的同学说可以用来围个养鸭场有的同学说可以围个菜园子有的则说可以用做隔离带笔者趁机追问，若是用它围个菜园子，围为积极主动的探索知识，从而不断提高学生的数学思维能力。参考文献潘莉霞，初中数学课堂问题情境的创设研究，南京师范大学，王文红，初中数学中合理创设问题情境，科技文汇，尼玛卓嘎，初中数学教学情境的有效识发现和探究中逐步的解决难题，体验成功的喜悦......”。

9、“.....好处不少，来降低了问题的难度，增加学生参与度，让每个学生都学有所得，同时还能培养每个学生分析解决问题的能力，逐步建立系学生恍然大悟，自然而然的从两个角形的边和角入手分析，不断深入探究。创设阶梯式问题情境每个学生认知中的已知区发展区和未知区都是不样的。因此，这就决定了我们教师在设置问题时不能总是刀切，使得学生会就学生对新学知识的理解，同时促进学生的态度智力意志情感等方面的健康发展。例如，笔者在讲相似角形的判定定理这知识点时......”。