1、“.....建立科学评价机制，让学生乐问评价不是学生学习活动的终结，而是学生认知活动的新起点。科学的评价可以让学生看到初中历史教学中如何培养学生问题意识之我见论文原稿看到自身的优势与不足，享受提问所带来的乐趣，同时又能使学生客观看待自己，有利于增强学生的问题意识，有利于学生的全面发展。因此，教师要建立科学的评价机制，充分发挥评价的重要功效，要关注学生所提出的问题本身的价值......”。

2、“.....当学生提出问题后，教师不要急于评价，而要多追问，通过追问让学生将整个思维过程暴露出来。这样更能深化学生的认极探究。这样，学生在特定的教学情境之中，在教师的相机诱导与启发下，就会产生很多的问题，从而有问题可问，真正学会提问。是关注问题本身的价值，更加关注学生思考全过程。对于学生所提出创设有效教学情境，让学生会问传统的教学以教师为中心，注重教师讲学生记教师问学生答，剥夺了学生思考与提问的权利......”。

3、“.....这是典型的填鸭式满堂灌的教学，导致学生不过于肤浅，而不敢提问。其根本原因就在于教师总是习惯于用种判官式的逻辑，只用对与错是与非去评价学生的问题和答案，严格地将学生的思维限定在教材或教师所预定的思维之内，使学生畏于教师生亲切感与熟悉感。这样既可以引发学生强烈的参与热情，同时又可以唤起学生对生活的回忆，使学生结合生活经验来展开学习。这样的过程既是学习的过程，又是运用的过程......”。

4、“.....让学生敢于提问。教师要尊重学生，构建平等的师生关系。初中历史教学中如何培养学生问题意识之我见论文原稿。联系学生生活创设生活情境知识来源于生活，同时又题不敢提问。虽说此阶段的學生已经具备了定的知识基础，但是他们往往担心提问过于肤浅，而不敢提问。其根本原因就在于教师总是习惯于用种判官式的逻辑，只用对与错是与非去评价学生的问题和初中历史教学中如何培养学生问题意识之我见论文原稿的权威而不敢提问......”。

5、“.....课堂上学生的提问之声也就越来越少。要培养学生的问题意识，教师就要努力为学生营造宽松而民主的教学氛围，让学生敢于提问。教师要尊重学生，构建平等的师生关学会提问。营造民主教学氛围，让学生敢问课堂上学生之所以提问少，不是因为没有问题，而是畏于教师的权威，有问题不敢提问。虽说此阶段的學生已经具备了定的知识基础，但是他们往往担心提问发挥主导作用，确立学生在学习中的主体地位，通过创设丰富而有效的教学情境......”。

6、“.....引发学生的思考，使得学生以主体身份来展开主动思考与积极探究。这样，学生在特定的教学情境维的过程。学生的思维在这个过程中会处于最为积极活跃状态，学生会不断产生新的看法与见解，教师要加以疏导，消除学生不知道如何提问不知道提什么问题的疑虑，使得学生产生更多的问题，真正服务于生活。学科教学与现实生活有着极为密切的关系，在具体的教学中，我们要做个有心人，要善于在现实生活与学科教学之间找到切合点......”。

7、“.....以带给学答案，严格地将学生的思维限定在教材或教师所预定的思维之内，使学生畏于教师的权威而不敢提问。久而久之，课堂上学生的提问之声也就越来越少。要培养学生的问题意识，教师就要努力为学生营之中，在教师的相机诱导与启发下，就会产生很多的问题，从而有问题可问，真正学会提问。营造民主教学氛围，让学生敢问课堂上学生之所以提问少，不是因为没有问题，而是畏于教师的权威......”。

8、“.....注重教师讲学生记教师问学生答，剥夺了学生思考与提问的权利，使学生处于机械接受的地位。这是典型的填鸭式满堂灌的教学，导致学生不爱问，也不会问。为此，教师要充分样的评价并没有全面反映学生的实际学情，会打击大部分学生提问与学习的积极性，使学生逐渐丧失提问的动力与学习的激情。所以，教师不仅要关注学生所提出的问题本身的价值，更要关注学生提出自身的优势与不足，享受提问所带来的乐趣......”。

9、“.....有利于增强学生的问题意识，有利于学生的全面发展。因此，教师要建立科学的评价机制，充分发挥评价的重要功效，让学让学生乐于提问。摘要培养学生的问题意识，让学生学会提问学会学习，这是新课程改革下各学科教学的重要目标。在历史教学中，我们要改变以往只重视史实识记的灌输式教学方式，要激发学生的好知，拓宽学生的思维。初中历史教学中如何培养学生问题意识之我见论文原稿。建立科学评价机制......”。