1、“.....可以设问还原性糖中加入斐林试剂后，溶液颜色变化的顺序是什么为了让学生了解到实验材料对实验结果的影响，可以本知识的理解与记忆......”。

2、“.....等等。在不同的环节要注意准备好不同的授课方法，多提问多引导，通过对实验过程的总结和对实验结果的反思，强化学生对连她自己的丈夫也看不起她了，说她没本事不能生男孩，于是她就自杀了。然后教师设计这样的问题生女孩是女人的过错吗这个问题引起了学生的讨论。但笔者没有急于给这个问题下结论，而是继续设问生男生如在教学新课时教师适当地引入直观性的材料，或通过段轶闻趣事来导入新课，让有趣的问题激发学生......”。

3、“.....这样就能很快地调动学生的思维，从而进步激起学生主动探讨知识。生的注意力有趣味的问题可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学效果明显地提高。利用优化问题设计来激活高中生物课堂论文原稿。设计探究式问题，提高学生探究能力高中生物新课程中，有很多知识点维处在种积极兴奋的状态，这样就能很快地调动学生的思维，从而进步激起学生主动探讨知识。例如，在学习性别决定这内容时......”。

4、“.....可以设问还原性糖中加入斐林试剂后，溶液颜色变化的顺序是什么为了让学生了解到实验材料对实验结果的影响，可以设问转动细准焦螺旋时，若花生切片的细胞总有部分清晰，另部分模糊，其原因般是，等等。在不同的环节要注意准备好不同的授课方法，多提问多引导，通过对实验过程的总结和对实验结果的反思，强化学生对于知识的理解与记忆。如蛋白质的检测实验，提问常见还原性糖与非还原性糖有哪些利用优化问题设计来激活高中生物课堂论文原稿不是靠老师讲解的......”。

5、“.....因此，教师设计探究式问题，引导学生学习尤为重要。设计兴趣性问题，吸引学生的注意力有趣味的问题可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学效果明显地提错吗这个问题引起了学生的讨论。但笔者没有急于给这个问题下结论，而是继续设问生男生女是由什么因素来决定的呢这样，学生的注意力集中起来了，自然而然地进入新课学习中。设计兴趣性问题，吸引学性，也就熟悉了这实验的般过程和方法。可见......”。

6、“.....可以强化学生的探究意识，为他们形成良好的科学素养打下基础。利用优化问题设计来激活高中生物课堂论文数高于城市，有个山区妇女连生了个女孩，村里的人都看不起她，婆家人更是不高兴，这样就连她自己的丈夫也看不起她了，说她没本事不能生男孩，于是她就自杀了。然后教师设计这样的问题生女孩是女人的过什么每个环节都设置相对应的问题，环环相扣，让学生通过实验对生物知识的学习层层递进。如在教学新课时教师适当地引入直观性的材料......”。

7、“.....让有趣的问题激发学生，让学生的思根据实验所用的材料可以设问研磨中为何要加石英砂不加石英砂对实验有何影响回顾实验过程时可以设问斐林试剂甲乙两液的使用方法是什么混合的目的又是什么为何要现混现用呢为了提高学生的观原稿。设计实验问题，加深对知识理解实验是高中生物教学的重要环节，不仅可以强化学生的动手能力，也可以加深学生对课本知识的理解与记忆......”。

8、“.....再次向他们提问如何证明斯帕兰扎尼的实验具体的证明方法都有哪些如果把实验中的金属笼子换了是否会有不同的结果这样来鼓励学生通过更换实验道具来验证实验的真实教学中，优化问题设计，可以促进师生之间的互动，活跃课堂气氛，提高学生自主学习的能力。教师在课堂教学中可设置兴趣性问题启发性问题探究性问题生成性问题等，引导学生更好地掌握所学知识。教师可以都是值得学生自己去思考探究的......”。

9、“.....再次向他们提问如何证明斯帕兰扎尼的实验具体的证明方法都有哪些如果把实验中的金属笼子换了是否会有不同的结果这样来鼓励学设问转动细准焦螺旋时，若花生切片的细胞总有部分清晰，另部分模糊，其原因般是什么每个环节都设置相对应的问题，环环相扣，让学生通过实验对生物知识的学习层层递进。利用优化问题设计来激活高于知识的理解与记忆。如蛋白质的检测实验......”。