1、“.....将这个月每天的用水量记录下来谁节约的水量多就会在大会上公开表扬，将设计的情境模式落实到具体的生活中，加强学生的实践能力，更好的学习这课题的内容。建立教学课题小组，发扬团队精神中国有句话叫做个臭皮匠顶个诸葛亮。将遵循定律知识，不加思考，当解决不了的时候就通过寻求老师或家长的帮助，更有甚者直接借助电子产品搜索答案，长此以往使得学生不仅在思维能力上呆板，不懂的变通还会形成学生的依赖心理，最终丧失学习的兴趣。数学的本质就是要锻炼学生的逻辑和思维能力，老师在教学中忽略了最关键的点，尽管有有效问题情境模式的引入，老师依旧不能小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析论文原稿，将针对学生的问题情境加入到具体的实践中。目前对于这个课题的研究主要以问卷调查为主，方面对于学生希望课堂内容怎样进行......”。

2、“.....另方面，针对老师怎样理解有效问题情境，怎样打造这种情境，怎样能收到最大的效果等系列问题的统计来解决目前数学教学上的瓶颈。问题的成因美吸引着批又批的爱好者加入到数学教学的研究中，为了我国的数学领域老师应该加强自身学习，完善创设有效问题情境模式，改变学生的学习态度，从小就打好数学基础。参考文献郭成，陈红试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略课程教材教法，于清华，张文利小学数学教学中问题情境的创设吉林省教育学院学报，王庆兵小学业，将这个月每天的用水量记录下来谁节约的水量多就会在大会上公开表扬，将设计的情境模式落实到具体的生活中，加强学生的实践能力，更好的学习这课题的内容。建立教学课题小组，发扬团队精神中国有句话叫做个臭皮匠顶个诸葛亮。将这句话运用到数学教学上，建立数学课题小组，老师互相学习......”。

3、“.....还能将不同老趣味性数学课堂在定程度上属于门比较死板的课堂，大量的计算和公式对于小学生而言都比较难以攻克。小学生因为思想简单没有心理上的烦恼所以体现在贪玩，做事注意力不集中等行为上，所以要想将数学学好，老师就应该根据学生的心里特征，创设有趣的问题情境，将些公式融入到故事中，加强学生的理解，方便记忆。也可以针对教学内容的简环境对学生也有影响，大部分小学生都是缺乏学习的兴趣，课堂的注意力不集中。针对这种情况，老师就应该针对不同学生的学习水平创设不同的有效问题情境，比如说，在课堂上缺乏自信心，不主动回答问题的学生老师就应该激发他们的自信心，在课堂上公开表扬他们的学习成绩，平时学习勤奋踏实，是学生学习的榜样，增加他们在学生中的优越的生活息息相关，伟大的物理学家牛顿还通过颗苹果发现了万有引力......”。

4、“.....学生在校主要学习理论知识，回家后主要是娱乐时间，学生将学习不能有效的引入到生活中，对于学生而言不能减少学习上的困难也加大了老师的教学工作。所以将生活中的细节融入到课堂内容上，实现问题情景学生中的优越感，从而遇到问题积极表达。对于课堂上学习兴趣不大的学生，老师就应该私下多交流，找出不爱学习的原因，从根源上解决问题，如果是认为老师课堂枯燥，喜欢玩游戏的这部分学生，老师在课堂上就要创设游戏环节，将课堂内容融入到游戏中，增加他们学习的兴趣。综上所述，老师就应该根据学生的学习情况，兴趣等有针对性的创的时间内不能完成教学计划，达不到教学目标，反而使得学生注意力不能集中，适得其反，偏离了这种情境下教学的目的。创设问题情境的原则针对性俗话说天才都是的汗水加天赋所以说在以后的发展中受到先天基因的影响都是微乎其微的......”。

5、“.....所以小学生在数学的课堂上接受能力水平层次不齐的原因都是个人因素导致小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析论文原稿感，从而遇到问题积极表达。对于课堂上学习兴趣不大的学生，老师就应该私下多交流，找出不爱学习的原因，从根源上解决问题，如果是认为老师课堂枯燥，喜欢玩游戏的这部分学生，老师在课堂上就要创设游戏环节，将课堂内容融入到游戏中，增加他们学习的兴趣。综上所述，老师就应该根据学生的学习情况，兴趣等有针对性的创设有效问题情能完成教学计划，达不到教学目标，反而使得学生注意力不能集中，适得其反，偏离了这种情境下教学的目的。创设问题情境的原则针对性俗话说天才都是的汗水加天赋所以说在以后的发展中受到先天基因的影响都是微乎其微的，个人的前景都是后天努力决定的。所以小学生在数学的课堂上接受能力水平层次不齐的原因都是个人因素导致的......”。

6、“.....大量的计算和公式对于小学生而言都比较难以攻克。小学生因为思想简单没有心理上的烦恼所以体现在贪玩，做事注意力不集中等行为上，所以要想将数学学好，老师就应该根据学生的心里特征，创设有趣的问题情境，将些公式融入到故事中，加强学生的理解，方便记忆。也可以针对教学内容的简易程度，将些有活化，让学生在家也能回顾课堂内容，加强学生的学习效率。小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析论文原稿。理论认知模糊小学数学老师对于创设有效问题情境的认知不够，理解都是表面性，很肤浅，使得课堂达不到应有的效果。老师为了将这种模式尽快的应用到课堂上，拔苗助长般的在堂课中设计几个不同的情境，在有限的时间内不有效问题情境。通过平时的课堂表现学习成绩和性格等方面的观察，将学生分为个等级......”。

7、“.....将由易到难的转变设计到具体问题情境上。打造层次性教学有利于激发学生的学习竞争力，互相学习。小学数学教学创设有效问题情境的策略实现问题情境生活化教学本身就与我们的，除了家庭环境对学生也有影响，大部分小学生都是缺乏学习的兴趣，课堂的注意力不集中。针对这种情况，老师就应该针对不同学生的学习水平创设不同的有效问题情境，比如说，在课堂上缺乏自信心，不主动回答问题的学生老师就应该激发他们的自信心，在课堂上公开表扬他们的学习成绩，平时学习勤奋踏实，是学生学习的榜样，增加他们在利于提高学生学习兴趣的元素加入课堂内容中，总而言之，打造教学中创设有效问题情境要抓住学生的兴趣所在，打造有趣味性的课堂。理论认知模糊小学数学老师对于创设有效问题情境的认知不够，理解都是表面性，很肤浅，使得课堂达不到应有的效果......”。

8、“.....在有小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析论文原稿课程教材教法，于清华，张文利小学数学教学中问题情境的创设吉林省教育学院学报，王庆兵小学数学教学中创设问题情境的影响因素微探读与写，专业，本科，作者单位蒙阴县野店镇中心学校，现主要从事教育事业。毕业专业数学与应用数学。现在教小学数学。小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析论文原稿。趣味性数学课这句话运用到数学教学上，建立数学课题小组，老师互相学习，不仅能减少老师的教学压力，还能将不同老师的教学模式根据实际情况运用到自己教学的班级，在邀请其他老师进行课堂内容的点评，发现课堂上的缺陷，集思广益，老师之间互相学习建立微信群或群，主要以加强小学数学为目的，改善创设有效问题情境方面的不足，体现我国团结掌握学生的学习心理......”。

9、“.....使得效果甚微。设计情境融入实践环节实践是检验真理的唯标准，所以老师在创设有效问题情景上不仅要有创新的方案，还要有执行的力度，将针对学生的问题情境加入到具体的实践中。以年级上册中节约用书课为例每天大量的用水，造成水资源的浪费还加大了生活成本，析基本特征把握不明因为小学生涯是学生接触的第阶段较为系统专业的学习，所以老师在小学数学的教学上，将数学课堂打造的枯燥乏味，就的思想深深的植入学生的思想，将知识变成专业的课堂，不懂的灵活变通。还有些小学生数学内容上的解决问题的定律，老师都不加以讲解，大多数老师都采取让学生死记硬背的方式，导致学生解决问题上味的学教学中创设问题情境的影响因素微探读与写，专业，本科，作者单位蒙阴县野店镇中心学校，现主要从事教育事业。毕业专业数学与应用数学。现在教小学数学......”。