1、“.....老师不能味的讲解课程内容，照本宣科，而是应该直面当前社会上存在的学生们比较迷惑的问题，比如当前我国存在的些制度不完善所导致的部分不良现象的发生等问题，因此，毛概老师在教学过程中，绝不能回避我国当前存在的些消极问题，而是应该勇于直面问题，讲清楚问题的本质，让学生消除疑惑，以此培养学生制度自信理论自信。最后，从理论和案例本身属性来理解备符合社会期望的良好的思想道德。因此，从教育目标看，正面引导不是任课老师个人所说的好或不好，也不是教学案例本身是正面的或反面的，而是让学生自主认知，在老师正确引导的前提下，充分发挥学生主观能动性，使学生具备积极向上的建设性的认知方法，从而外化为学生正确的行为规范。也就是说，老师在上课时不要味的对件事情或个现象作出直接的评判，在案例的选择上也不必执着于积极的案例......”。

2、“.....而些资本主义国家的廉政指数直排在全球前几名。如果思政老师不把这些问题提出来并引导学生思考解决，那么学生必然会在个时刻出现相应的疑惑，从而动摇到学生对国家的认同，对社会主义制度的认同。马克思曾说过句至理名言怀疑切，要求我们以批判的眼光看待切。批判的过程，就是发现问题解决问题过程。虽然我国在发展中存在过些问题，将来定还会出现新的问题，但个问题的回答，思政教师应从我国的具体国情出发，我国革命时期和建设时期的实际情况，决定了我国不能走资本主义，而不是因为资本主义的切都是落后的低级的。对思想政治理论课教学中存在问题的思考思政教师要引导学生发现问题不同专业学生的知识面和关注点具有差异性，尤其是理工科学生，在思政课上很难提出问题，甚至是根本发现不了问题。因此，思政老师在上课时定要注重引导学生发现问题，引导学生提出能够说明中国传统文化在当代传承......”。

3、“.....而是白中有黑对错相依。就毛概课来说，提到资本主义国家，老师多半会从经济政治文化历史等各个方面进行批判。首先，这在政治上是安全的。其次，在探究上是省力的。但是，思维方式是的，是形而上学的。思政老师往往会说资本主义的民主，是虚伪的民主资本主义的自由，是少数人的自由，因为资思政教师缺乏对学生辩证思维的培养不管是思政课，还是其他专业课，老师经常会说出类似的话这是常识，同学们不知道吗何为常识确切地说，常识也是种思维方式，它与经验相联系，是经验性思维。科学的思维方式是辩证思维，因此，在种程度上说，常识并不能算是种科学的思维方式。在课堂的教学中，老师也会经常犯常识性。比如在毛概的教学中，在讲改革开放时，老师经常会通过改革开放前后的些图片对学中要注重正面引导这新问题。其实，在思想政治理论课程中，正面引导这口号由来已久......”。

4、“.....何为正面引导绝大部分教师认为这词语不言自明，是教师在教学过程中采用的正面的授课方法和教学实例，也就是正面的说理和例子。但是，当前思政课教学的现状是思政教师会提出问题，但起不到培养学生的目的，原因就在于这些问题的本身。比如绝大多数老师在课堂上问的城市卫生越来越好等，能够说明中国传统文化在当代传承。但是，当前思政课教学的现状是思政教师会提出问题，但起不到培养学生的目的，原因就在于这些问题的本身。比如绝大多数老师在课堂上问的问题是个会议是哪年召开的，会议主题是什么个事件是哪年发生的，它的意义是什么等等。不难发现，这些问题只是考察学生对于课本内容的记忆情况，并不能达到引导学生思考的目的，算不上真正的问题意识的引导。义的切都是落后的低级的。思政教师缺乏对学生辩证思维的培养不管是思政课，还是其他专业课，老师经常会说出类似的话这是常识......”。

5、“.....常识也是种思维方式，它与经验相联系，是经验性思维。科学的思维方式是辩证思维，因此，在种程度上说，常识并不能算是种科学的思维方式。在课堂的教学中，老师也会经常犯常识性。比如在毛概的教学中，在讲改革开放时，老师经常会通。就毛概课来说，提到资本主义国家，老师多半会从经济政治文化历史等各个方面进行批判。首先，这在政治上是安全的。其次，在探究上是省力的。但是，思维方式是的，是形而上学的。思政老师往往会说资本主义的民主，是虚伪的民主资本主义的自由，是少数人的自由，因为资本主义的国家机器是为大资产家服务的。但是稍微了解些美国的选举制度和社会福利的学生就会问为什么奥巴马大选成功是因为得到多数小思想政治理论课教学中存在的问题及思考论文原稿题是个会议是哪年召开的，会议主题是什么个事件是哪年发生的，它的意义是什么等等。不难发现......”。

6、“.....并不能达到引导学生思考的目的，算不上真正的问题意识的引导。真正的问题是具有张力的，能够触及学生思维发散的，学生旦解决了这些问题，实际上也就达到了传播主流价值观的作用。思想政治理论课教学中存在的问题及思考论文原稿。号留言称在些社会学科类课程的教学过程中，部分教师在举例时，正面的例子是外国的，而反面的例子往往是中国，部分教师甚至出现以骂中国为时尚，以抵制西方制度文化为迂腐的问题。这部分学生在留言时反问这些老师如果中国的切都不如资本主义国家，如果中国的社会像你们说的那么黑暗，那么我们学习的目的是为了什么我们毕业后应该何去何从文章出，引起巨大反响，各界民众纷纷讨论，由此引申出在课程教跃进时期提出的人有多大胆地有多大产算不算思想解放文革时期的阶级斗争算不算思想解放。如果这些都不算，那为什么要表现出种思想解放的形式呢再比如，讲到政治制度时......”。

7、“.....而些资本主义国家的廉政指数直排在全球前几名。如果思政老师不把这些问题提出来并引导学生思考解决，那么学生必然会在个时刻出现相应的疑惑，从而动摇到学生对国家的认同，对社会主义真正的问题是具有张力的，能够触及学生思维发散的，学生旦解决了这些问题，实际上也就达到了传播主流价值观的作用。思想政治理论课教学中存在的问题及思考论文原稿。思政教师对正面引导理解的存在误区辽宁日报上曾有片文章，名为老师，请不要这样讲中国。该篇文章的作者深入十多所高校，历时半月，听了近百堂课，其中涉及到思政课和各类专业课。作者说开展此次听课活动的原因是许多大学生在其官方公改革开放前后的些图片对比来说明社会主义制度的优越性在讲文化时，老师会播放些不文明现象的视频，以此来说明中国传统文化的缺失，从而强调文化建设等等。这是课堂上经常出现的场景，部分学生认为老师讲的有道理，但是仔细分析......”。

8、“.....如果学生以同样的思维方式来反驳战过后，日本的快速发展同样可以证明资本主义制度的优越性社会上的良好风气，比如车辆都会自觉给救护车让道民的支持为什么世界首富比尔盖茨和多数富豪几乎将自己的全部身家捐给那些所谓的底层人民因此，思政教师不能简单的对些问题给出经验性的结论，而是要深入分析，辩证探究，在辩证分析的过程中，潜移默化的影响学生，从而达到培养学生辩证思维的目标。比如，关于上面那个问题的回答，思政教师应从我国的具体国情出发，我国革命时期和建设时期的实际情况，决定了我国不能走资本主义，而不是因为资本主度的认同。马克思曾说过句至理名言怀疑切，要求我们以批判的眼光看待切。批判的过程，就是发现问题解决问题过程。虽然我国在发展中存在过些问题，将来定还会出现新的问题，但我们应该做的是直面它，而不是逃避它。因此，这就要求思政教师必须要坚定信念，树立自己的理论勇气和自信......”。

9、“.....思政教师必须注重学生辩证思维的培养辩证思维不是简单的非黑即白非对即错，而是白中有黑对错相依思想政治理论课教学中存在的问题及思考论文原稿同专业学生的知识面和关注点具有差异性，尤其是理工科学生，在思政课上很难提出问题，甚至是根本发现不了问题。因此，思政老师在上课时定要注重引导学生发现问题，引导学生提出心中曾经有过的疑惑，做到发现它面对它解决它。只有真正解决了心中相关的疑惑，才能树立坚定的共产主义信仰。比如老师讲到解放思想时，就必须要引导学生发现这些问题年时提出我国钢铁产量年赶上英国，年赶上美国算不算思想解放正面引导。思想政治理论课所涉及到的理论和案例具有多样性和复杂性等特点，理论和案例本身是正面的还是负面的，不能直接下定论，而是要具体问题具体分析。比如毛概课程中中国特色社会主义道路这章的教学过程中，教师会遇到以下两种情况是对于什么是中国道路......”。