1、“.....并鼓励学生在研究的过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。物理学科课程是更多的情境，使学生能充分发挥自已的潜能。物理探究活动应因地制宜地进行教学，不能够搞万人读本书的做法，应根椐自己的具体情况，挖掘出好的题材，使学生在物理探究活动的活动中真正得到锻炼，创造性思维得到培养。参考文献阎金铎主编，物理课程论，广西教育出版社试析初中物理创造性思维的培养论文原稿组织形式可以以小组活动的分散方式进行，例如，小实验小制作等活动，这样较机动灵活也可以以全班参与的形式进行，如参观社会调查等，这样可以较好地开展工作。每个物理探究活动的课题及所需要的时间地点等会有所不同......”。

2、“.....轮流穿插物理知识进行较深入的研究等也可以是与物理知识有关的与其它学科综合的应用，如环保方面的问题能源方面的问题等也可以是物理知识以外的其它方面的问题，如比较不同材料的保温性能等。物理探究活动的课题形式可以是全班选择同个题目进行研究，例如，研究保温瓶的保温活亲近社会亲近学生的实际，为学生研究物理问题提供了条件。实践活动给中学生提供了丰富的感性认识材料，为学生在学习过程中建立概念认识规律奠定了基础，学生在实践活动中巩固深化灵活运用知识，了解自然科学的社会意义......”。

3、“.....由此说明兴趣和动机是影响儿童创造力的心理学因素。试析初中维的原动力，而且具有重要的教育和文化价值。物理学是迄今为止发展得最为完善的自然科学学科之，具有结构严谨理论深奥方法奇特等特征。物理学始终站在科学前沿，推动技术的进步和创新，极大地影响着社会和经济的发展。试析初中物理创造性思维的培养论文原稿。在探究为主，使学生通过实际操作或亲身体验获得直接经验，并利用所学知识进行分析加工等，得出结果......”。

4、“.....教师应尽可能地创设更多的情境，使学生能充分发挥自已的潜能。物理探究活动应因地制宜地进行教学，不能够搞万人读本书的做法，应根椐自己的具体情况，挖掘出好的题材，使学生在物理探究活动的活动中真正得到锻炼，创造性思维得到培养。参考文献阎金于操作，针对性较强。物理探究活动的组织形式可以以小组活动的分散方式进行，例如，小实验小制作等活动，这样较机动灵活也可以以全班参与的形式进行，如参观社会调查等，这样可以较好地开展工作。每个物理探究活动的课题及所需要的时间地点等会有所不同......”。

5、“.....抽象逻辑思维属于经验型水平，且经常需要具体的直观的感性经验的支持。在高中学生的思维中，抽象逻辑思维处在由经验型水平向理论型水平急剧转化过程中，开始有可能初步了解特殊与般归纳与演绎理论与实践等对立统的辩证思维规律。始有可能初步了解特殊与般归纳与演绎理论与实践等对立统的辩证思维规律。物理学是门观察实验和物理思维相结合的科学是门研究物质运动形式最般规律和应用十分广泛的基础科学是门定量的精密科学是门带有方法论性质的科学......”。

6、“.....如环保方面的问题能源方面的问题等也可以是物理知识以外的其它方面的问题，如比较不同材料的保温性能等。物理探究活动的课题形式可以是全班选择同个题分显著高于兴趣和动机得分较低的被试。由此说明兴趣和动机是影响儿童创造力的心理学因素。在初中学生的思维中，抽象逻辑思维属于经验型水平，且经常需要具体的直观的感性经验的支持。在高中学生的思维中，抽象逻辑思维处在由经验型水平向理论型水平急剧转化过程中，主编，物理课程论，广西教育出版社，年月第版刘文明初高中学生创造能力和学习能力同步增长实验报告，教育研究，年第期李毅红创造力的培养，北京大学出版社，年......”。

7、“.....而是以学生主动参与社会生活实践，亲身体验并从实践中感结合课上课下结合等方式，轮流穿插进行。为了减轻教师的负担，可以培养批积极性和活动能力较强的学生担任组长，起到承上启下的作用，帮助教师工作。学生对事物感兴趣的程度及方向是不同的，教师对学生的要求应视学生的具体情况而定，应给学生些宽松的，能发挥出个性进行研究，例如，研究保温瓶的保温性能的活动等，也可以是由教师创设几个不同的课题后由学生自主选定研究的课题或由学生另选择研究课题交给老师审批后确定研究课题等方式进行全班并进式的研究多个问题的同步研究活动。在此应注意选择研究的题目不易过大......”。

8、“.....用数学公式和图象表达物理内容，为学生提供了有利的工具。物理学中的等效法近似法类比法作图法外推法归纳法演绎法以及物理模型理想实验等都很有利于培养学生的抽象思维和辩证思维。物理探究活动的内容可以是物理知识的应用，如以讲授系统的物理知识为主要任务，物理探究活动不以传授物理知识为主要任务，而是以学生主动参与社会生活实践，亲身体验并从实践中感悟探究为主，使学生通过实际操作或亲身体验获得直接经验，并利用所学知识进行分析加工等，得出结果......”。

9、“.....年第期李毅红创造力的培养，北京大学出版社，年。关键词初中物理探究活动创造性思维物理探究活动是在教师的指导下开展形式多样丰富多彩的实践活动，使学生根椐自己的兴趣和特长自主选择研究行。为了减轻教师的负担，可以培养批积极性和活动能力较强的学生担任组长，起到承上启下的作用，帮助教师工作。学生对事物感兴趣的程度及方向是不同的，教师对学生的要求应视学生的具体情况而定，应给学生些宽松的，能发挥出个性特点的不同的要求，教师应尽可能地创能的活动等......”。