1、“.....心理不承受，学生的好奇心比较强，自律能力比较差，容易受到外界的干扰，这就需要教师了解每个学生不同的性格特点，根据性格的差异提出科学合理的管理方式。管理内容需要符合孩子自身的学习能力学习情生活与学习为主的管理工作。在日常学习中，班主任总是不苟言笑，做事情严肃刻板不够开放，这就在其任教的班级上形成种比较封闭压抑的学习氛围。教师与学生的距离在日复日当中逐渐疏远，长时间的监督会让孩子产生抵触感，甚至出现叛逆行为，这对学生的性格形成是有害的。没有根据孩子们鲜明的个性特征执行具有特色的管理模试析小学班主任班级管理工作的困境和突破论文原稿，根据经验得到实际方法。但是由于指导的学生太多，性格各异，很难得出系统的理论进行总结，因此管理工作没有理论支持很难得到进步。其次，在管理工作中为了应对不同的家长......”。

2、“.....应该学习些心理学的知识，才能够做好教师与家长学生，学校与家庭之间的沟通。但是现阶段的教师在此方面的知识比较欠缺，碰上情绪专业教学知识和管理水平，在将观念转变到适合现代教育的方向上去。小学教师需要不断完善班级管理工作方法，才能够更好地完成孩子们的启蒙教育。参考文献何玉花试析小学班主任班级管理工作的困境和突破学周刊，吴玉付小学班主任班级管理工作困境及其突破路径探索教师，刘振娟新时期小学班主任工作面临的困境与应对策略作的教师进行工作经验的分享或者是从其他学校教育机构等聘请经验丰富的专业人员来对教师进行培训，强调管理的重点和目的，不让本校教师在摸索过程中做无用功再者是需要信任班主任，对其管理工作不仅需要监督也需要支持，面对他们的提出的创新的管理方法不要急于拒绝......”。

3、“.....教师还需要注意孩子们在团体中担任着怎样的角色，不断进行调整，不断挖掘学生的可能性。培训管理能力培训管理能力需要教师自身的努力也需要学校方面提供部分的帮助。就教师本人而言，首先积极学习心理学的知识，强化自己把控情绪的能力，在与人交流的途中不要出现言语偏激的情况其次是需要不断加强自己专业落后由于当今社会发展较快，社会意识的更新速度也逐步加快，教育管理观念理应跟上时代的步伐。由于小学生的心智不够成熟，没有形成正确的世界观和价值观，还处于懵懂阶段。教师认为管理工作的主体是学生，对其进行行为上的约束，将自己成人化的观念灌输给学生，没有考虑到需要培养孩子自主思考以及创新想法的方面，这就限的管理方法不要急于拒绝，需要考虑其可行性之后给予答案最后是更新学校的设备，利用新的科技手段进行管理，能够提高工作效率......”。

4、“.....但是在自己不断的努力之中需求突破口，已经获得部分成效。然而，无论做出怎样的改变都需要基于保证孩子的身心健康的基础上进行，切不可为情绪的能力，在与人交流的途中不要出现言语偏激的情况其次是需要不断加强自己专业知识水平，在管理工作的同时将德育教育蕴含在日常教学活动当中再者是需要不断训练自己换位思考的能力，让自己时常站在学生的角度以及家长的角度来看问题，并提出措施解决问题。就学校方面而言，首先需要对教师的管理水平进行核查，确认其是的家长，教育不同的学生，应该学习些心理学的知识，才能够做好教师与家长学生，学校与家庭之间的沟通。但是现阶段的教师在此方面的知识比较欠缺，碰上情绪比较暴躁的家长很难控制自己的情绪做到心平气和的与人交流。在管理工作进行的过程中......”。

5、“.....这对个人对班级试析小学班主任班级管理工作的困境和突破论文原稿了他们本身个性的发展，对培养符合现代化发展的世界观与价值观是极其不利的。管理观念的落后在于教育学生的过程是灌输思想而不是对学生进行引导，形成自己的思想。班主任起的作用是对各个团体之间进行协调，避免矛盾的发生，还有面对部分学生过分注重成绩的孩子的心理进行辅导，帮助他们形成正确的观念。困境及其突破路径探索教师，刘振娟新时期小学班主任工作面临的困境与应对策略新教育时代电子杂志学生版，底秀香小学班主任班级管理工作的常见问题和突破好家长，。班主任起的作用是对各个团体之间进行协调，避免矛盾的发生，还有面对部分学生过分注重成绩的孩子的心理进行辅导，帮助他们形成正确的观念。困境管理观师已经开启与学生互动的教育模式......”。

6、“.....但是主题班会的主题常常是班级的班长等干部，家长会也是围绕学习成绩好进步快的学生展开，忽略了大部分成绩稳定性格内向行为不突出的孩子的想法，为孩子的内心带来创伤。管理水平不足与般的认可教师不同，班主任除了需要指导孩子完成基本的课业，对转变工作方式而对孩子造成心灵上的伤害。在突破的过程中需要注意不蹲提升自己的专业教学知识和管理水平，在将观念转变到适合现代教育的方向上去。小学教师需要不断完善班级管理工作方法，才能够更好地完成孩子们的启蒙教育。参考文献何玉花试析小学班主任班级管理工作的困境和突破学周刊，吴玉付小学班主任班级管理工作否适合担任班主任的职位其次是开展管理能力培训的课堂......”。

7、“.....强调管理的重点和目的，不让本校教师在摸索过程中做无用功再者是需要信任班主任，对其管理工作不仅需要监督也需要支持，面对他们的提出的创学校的影响都是极其不利的。试析小学班主任班级管理工作的困境和突破论文原稿。在这个过程中，教师还需要注意孩子们在团体中担任着怎样的角色，不断进行调整，不断挖掘学生的可能性。培训管理能力培训管理能力需要教师自身的努力也需要学校方面提供部分的帮助。就教师本人而言，首先积极学习心理学的知识，强化自己把们进行学业知识教育以外，还需对对班级进行管理。但是，班级管理工作目前在中国没有系统性的课程进行培训，只能够依靠教师在日积月累的过程中不断累积经验，根据经验得到实际方法。但是由于指导的学生太多，性格各异，很难得出系统的理论进行总结，因此管理工作没有理论支持很难得到进步。其次......”。

8、“.....这就在其任教的班级上形成种比较封闭压抑的学习氛围。教师与学生的距离在日复日当中逐渐疏远，长时间的监督会让孩子产生抵触感，甚至出现叛逆行为，这对学生的性格形成是有害的。没有根据孩子们鲜明的个性特征执行具有特色的管理模式，统的管理模式会造成学生的思维固化，个性化发展受到限制。部分，以此帮助孩子克服学习的阻碍。个性化管理还需要教师对影响学生学习的不可控因素以及当前班级的具体情况进行全面的了解，在保证班集体不受到影响的基础上，针对不同因素提出不同的解决措施。在班级管理时，需要制定定的规章制度来约束些不够礼貌的行为，制定过程不能因为急于求成就设立严重的惩罚，过度的惩罚会造成孩子，统的管理模式会造成学生的思维固化......”。

9、“.....部分教师已经开启与学生互动的教育模式，偶尔开展不般的主题班会与开设家长会，但是主题班会的主题常常是班级的班长等干部，家长会也是围绕学习成绩好进步快的学生展开，忽略了大部分成绩稳定性格内向行为不突出的孩子的想法，为孩子的内心带来创伤。个性化对策比较暴躁的家长很难控制自己的情绪做到心平气和的与人交流。在管理工作进行的过程中，没有过硬的管理水平和较强的情绪控制能力是很难顺利开展工作的，这对个人对班级对学校的影响都是极其不利的。试析小学班主任班级管理工作的困境和突破论文原稿。管理模式单管理模式是在长期的应试教育的影响下，逐渐形成以监督学生新教育时代电子杂志学生版，底秀香小学班主任班级管理工作的常见问题和突破好家长，。管理水平不足与般的认可教师不同，班主任除了需要指导孩子完成基本的课业......”。