1、“.....记录反思败笔之处，抓难点。在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点，是指教师难讲学生难懂的知识点。如果我们每轮都把教材难点的处理方法教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析比较研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。即使是成功的课堂教学也人学习小组形式，开展合作与探究学习选择专访范围，分配专访角色，设计专访问题，进行专访练习。传统的语文课变成了综合学习活动课。学生沉浸在多种角色的体验当中，或是记者，或是官员，或是詹天佑，或是农民，或是工人学生，或是外国人，或是中国老百姓。他们会儿在修筑京张铁路的工地上，会儿在工棚里，会儿在办公室，会儿在条街道上。透过组组镜头，生动再现了那条让全中国人扬眉吐气的京张铁路的前前后后......”。

2、“.....甚至有些得意之处，都是值得你反思的最好内容。记录和反思学生见解，拍热点。课堂教学中，师生的思想及情感交流往往会因为些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主突然而至的，若不及時利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散。学生总会有创新的火花闪烁，提出些独到的见解思路和好的方法，这些都可以作为教学资源，使课堂教学得以补充和完善。反思教师成长的法宝论文原稿，采访内容，采访效果。然后又以人学习小组形式，开展合作与探究学习选择专访范围，分配专访角色，设计专访问题，进行专访练习。传统的语文课变成了综合学习活动课。学生沉浸在多种角色的体验当中，或是记者，或是官员，或是詹天佑，或是农民，或是工人学生，或是外国人，或是中国老百姓。他们会儿在修筑京张铁路的工地上，会儿在工棚里，会儿在办公室，会儿在条街道上。透过组组镜头......”。

3、“.....不难发现，是填鸭式的教育教学观在作祟。没有学生自己主动的感悟，哪来对总理的崇敬与爱戴又怎么能回到当时的年代，与作者共鸣在充分发挥教师自我评价的主体作用的同时，还应充分重视和发挥学生同事及家长评价的作用。这些人都直接或间接参与了教育教学活动，能够从不同的侧面反映教师的工作表现。俗话说旁观者清，当局者迷，他们能发现教师自我评价难以认识到的问题，对教师教学行为的改进和摘要华东师范大学叶楠教授说过的这样句话个教师如果坚持年认真写教案，他不定能成为名师而如果他能坚持年认真写教学反思，他定会成为名师。这句话对我的触动很大，至今记忆犹新。记录反思败笔之处，抓难点。在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点，是指教师难讲学生难懂的知识点。如果我们每轮都把教材难点的处理方法教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来......”。

4、“.....就是把教学过程中的些感触思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以语文学科来说，其实平常语文教学中需要教师课后小结反思的地方太多了。我国古代教育家孔子曾说过学而不思则罔，思而不学则殆。我想这句话对于走在教学道路上的老师可以这么说教而不思则罔，思而不学则空。简单地说就是只教学不反思就会迷惑没有进步，而仅仅反思却不在教学过程实践，也只是空谈。总堂上无法及时解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性。另方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非。通过这堂课教学，教师自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这方面额问题加深研究，使之明白透彻。通过梳理与反思，对课堂的教与学和得与失有个清晰的认识，进行必要的归类与取舍......”。

5、“.....促成长学校文化建设与策划年申继亮辛涛论教师教学监控能力提高的方法和途径北京师范大学学报年期。关键词教育教学反思提升正文反思性教学，是近年来欧美教育界普遍关注反思性教学，是指教学主体借助行动研究，不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进小学语文教师教学反思能力的提升。小学语文课后小结与反思笔记课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的些感触思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以语文学科来说，其实平常语文教学中需要教师课后小结反思的地方太多了......”。

6、“.....写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执著追求。有所得所悟，及时记录，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教。对于叶楠教授说过的话，我们也许还不能年成为名师，但成为名师可能就在下个学期。参考文献张建伟反思改进教师教学行为的新思路北京师范大学学报年期彭元礼罗秀霞旺尽晖何浩英抓反思，促成长学校文化建设与策划年申继亮辛涛论教师教学监控能力提高的方法和途径北京师范大学学报年期。小学语文课听课活动听课作为种教育研究范式，是个涉及课堂全方位的内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进小学语文教师教学反思能力的提升。小学语文课后小结与反思......”。

7、“.....教师自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这方面额问题加深研究，使之明白透彻。通过梳理与反思，对课堂的教与学和得与失有个清晰的认识，进行必要的归类与取舍，对如何再教这部分内容做些思考，写出再教设计。教学反思的形式小学语文课案例研究所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那内容做些思考，写出再教设计。教学反思的形式小学语文课案例研究所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析探讨。案例研究的素材主要来自个方面是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累定的案例是观察别人的课堂，从中捕捉案例是在平时注意搜集书面材料中的案例合理性......”。

8、“.....反思性教学要求教师经常反思研究自己的教育教学工作，探究和解决工作中遇到的问题，具有较强的科学研究性质。实践表明，教师若能在教育教学实践中勤于反思，勇于反思，善于反思，必将取得令人满意的收获，与名师的距离将会越来越近。反思教师成长的法宝论文原稿。记再教设计，破疑点。这里的疑包括两个方面方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少会存在些疑问，有时子曾说过学而不思则罔，思而不学则殆。我想这句话对于走在教学道路上的老师可以这么说教而不思则罔，思而不学则空。简单地说就是只教学不反思就会迷惑没有进步，而仅仅反思却不在教学过程实践，也只是空谈。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执著追求。有所得所悟，及时记录，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教。对于叶楠教授说过的话，我们也许还不能年成为名师，但成为名师可能就在下个学期。参考文样的事件用案例的形式表现出来......”。

9、“.....案例研究的素材主要来自个方面是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累定的案例是观察别人的课堂，从中捕捉案例是在平时注意搜集书面材料中的案例。小学语文课听课活动听课作为种教育研究范式，是个涉及课堂全方位的内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对反思教师成长的法宝论文原稿反思，他定会成为名师。这句话对我的触动很大，至今记忆犹新。反思教师成长的法宝论文原稿。记再教设计，破疑点。这里的疑包括两个方面方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少会存在些疑问，有时课堂上无法及时解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性。另方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非下子就可以理解得十分透彻......”。