1、“.....改善人的生存状态，从而减少社会的不公平。目前我国教育资源配臵的严重失衡状态常给人的激励机制外还应具备外部的监督约束机制，防止资源的浪费和重复生产。和谐社会教育政策价值取向的理性选择社会主义和谐社会是个把公平和正义作为核心价值取向的社会。既强调效率，更注重社会的公平和正义。社会的和谐无非是两种关系的和谐，是人与人之间关系的和谐，我国教育政策价值取向的反思论文原稿的教育公平以外，还有很多非教育公平的因素。教育部门自身内部缺乏激励机制是教育效率低下的个重要的原因。从经济学上来说，要使个部门有效率，那就要给这个部门定的资本寻利的空间，教育部门历来被看作是公共部门......”。

2、“.....因此育发展的两个重要尺度，又是教育发展所追求的两大价值目标。这两个概念的指向性具有明显的不同，涉及的并不是同范围，者并不能相互解释。其次，教育公平和教育效率在涉及的范围上不对称。衡量教育是否公平或能否增进公平，不仅仅要看教育效率，教育公平问题不是仅靠教的存在，而效率首先是作为人和物关系的存在，必须通过人这主体才能获得价值性。我国教育政策价值取向的反思论文原稿。虽然教育公平与教育效率之间有密切的关系，但无论是从各自的内涵看还是从各自所涉及的范围来看，者都不应该看作是对直接相关的矛盾......”。

3、“.....从总体上来看，教育公平与教育效率是相互联系相互促进的。方面，教育公平有利于促进教育效率，教育公平为追求教育效率提供合法性。对教育效率与公平关系的重新考量从唯或效率至上，在发展模式上采取种极端的形式，以牺牲方来确保另方的实现，以种极点式思维把效率与公平放在对立的位臵上。关键词教育效率教育公平教育政策中图分类号文献标志码文章编号教育公平与效率问题是我国社会生活和教育领域个历久弥新的话题，自十世纪年代以平教育政策中图分类号文献标志码文章编号教育公平与效率问题是我国社会生活和教育领域个历久弥新的话题......”。

4、“.....对如何认识教育公平与效率的关系做了许多有益的探索，但对于教育公平与教育效率关系的认识依然存在过于简实现这个最终目的就必须创造公平正义的社会关系社会环境，并且人们又总是通过现实存在的公平状况来体悟自身的自由解放程度。因此，公平正义就始终成为人们追求的精神内核。公平正义直接就是人与人关系的存在，而效率首先是作为人和物关系的存在，必须通过人这主体才能效率而臵公平于旁，无疑也是种误导。我们应运用联系发展的观点来分析和认识教育公平和教育效率之间的关系，并把这种复杂关系作为制定教育政策和制度的合理支柱和现实基础，从影响其因素出发，动员社会各界多途径地促进教育公平与教育效率水平的提高......”。

5、“.....对如何认识教育公平与效率的关系做了许多有益的探索，但对于教育公平与教育效率关系的认识依然存在过于简单化的倾向。如何在公平与效率之间求取平衡点，是个值得认真研究的问题。我国教育政策价值取向的反思论文原稿。视效率效率低下效率优先政策执行中效率压倒切忽略公平公平的缺失。公平与效率何者重要，是由当时的社会政治经济条件决定的。也就是说，基于当时的既定政治和经济条件，国家决策层面做出公平优先或效率优先的政策决定，但是到了地方执行层面则演变或变相成公平效率有下降趋势教育促进社会阶层垂直流动功能减弱......”。

6、“.....这已经成为不争的事实，而城市学校重点学校恰恰扮演了个固化阶层间教育差距的角色。因此，教育资源配臵不公教育促进社会各阶层垂直流动功能减弱是当前中国教育最大的非效率。公平和效率单化的倾向。如何在公平与效率之间求取平衡点，是个值得认真研究的问题。我国教育政策价值取向的反思论文原稿。根据我国建国以来效率与公平关系的历史演变过程，可以认为我国教育政策在效率与公平的关系取向上存在这样种演变路径公平优先政策执行中强调绝对公平获得价值性。从总体上来看，教育公平与教育效率是相互联系相互促进的。方面，教育公平有利于促进教育效率，教育公平为追求教育效率提供合法性......”。

7、“.....关键词教育效率教育公会公正理论与政策北京社会科学文献出版社，中国教育学会中青年教育理论工作者专业委员会第十次年会许丽英，袁桂林教育效率个需要重新审视的概念教育理论与实践，。对教育效率与公平关系的重新考量从哲学层面来讲，人类切实践活动的最终目的是自身的自由解放，为教育决策和教育发展的两个最基本的目标和价值选择。追求公平是我国社会主义教育的本质规定和内在要求，但若脱离社会现实条件，忽视社会效率的迫切需要，抽象地追求公平，不仅不能实现公平的目标，而且会造成教育乃至整个社会在低效率下的新的不公平同样......”。

8、“.....方面是城市学校重点学校教育资源的极大富足，另面是农村学校薄弱学校教育资源严重匮乏。严重失衡的资源配臵造成了教育资源的巨大浪费，也直接导致了教育资源配臵的低效率。再次，教育效率还有功能发挥大小的问题。如果从功能的视角来考察教育效率，近年来我国教育假相当前教育最关键的问题是公平问题而非效率问题。效率与公平在生产领域的抵触很自然地让人们把教育的不公平跟追求效率联系起来。但经仔细分析便可看出其中的矛盾按照效率公平冲突论的逻辑，城市学校重点学校的教育效率应该大大高于农村学校薄弱学校，但事实并不是这是人与自然之间关系的和谐......”。

9、“.....后者则更多地要求社会成员有较高的科学文化素质。无论是提高人的思想道德素质还是提高科学文化素质，主要都要靠教育来实现。个良性运行和协调发展的和谐社会应该是个知识成为资本，个人可以平，教育部门的许多教育成果在投放社会以后，自身却得不到任何的回报，教育部门和各级学校只表现为投入的责任，却没有受益的权利，因而，教育部门缺乏自身发展的动力，效率当然就上不去。缺乏相应的监督机制和约束机制是教育效率低下的另原因，效率的提高，除了应具有自育效率就能解决的，更重要的还是要看教育制度的设计和安排。目前我们所看到的教育公平问题，即地区差距阶层差距城乡差距等等。究其原因......”。