1、“.....学生的思维开始转动起来。如有的学生说看除数和被除数。此时，教师接着让学生说出更详细的内容，让学生的思维越来在了解小学生学习的特点的基础上，加强对学生数感的培养。在小学数学阶段，学生需要掌握对数字的运算能力。作为线数学教师，如果只注重让学生看到数字练习，就进行口算估算还是不够的，还必须培养学生的猜想能力。也就是说，在学生与数字相关的数学知识时，教师不能味引导学生动笔了解小学生学习的特点，加强对学生数感的培养论文原稿培养近几年来，在调研中发现，小学生数感的整体水平相对较低，学生的学习方式以被动接受式为主要特征。课堂听课死记硬背大量反复练习是学生学习的基本方式......”。

2、“.....而学生只需要被动的接受，认真听讲并记住老师所讲的，就算是学习任务完成。这的培养论文原稿。在小学数学阶段，学生需要掌握对数字的运算能力。作为线数学教师，如果只注重让学生看到数字练习，就进行口算估算还是不够的，还必须培养学生的猜想能力。也就是说，在学生与数字相关的数学知识时，教师不能味引导学生动笔计算，而应让学生通过观察看算式，结基础包括社会规范价值体系信仰体系民俗民族意识家庭环境学校教育和同伴等社会活动。我们在教育中要正视民族间不同的文化差异，根据学生生活的社会文化背景以及在这种背景下形成的不同的性格特征认知风格等采取有针对性的教育方法......”。

3、“.....久而久之也会影响到学生数学能力的发展和提高。师你认为以上计算题，哪道题需要移动小数点再计算如果不动手计算，直接观察，你认为哪道题的商比大哪道题的商又比小你能说出你猜想的原因吗由此，学生的思维开始转动起来。如有的学生说看的操作而缺乏对数字及其运算的理解，老师的教学也是重视计算速度和技巧而忽视对学生数感的培养。是维吾尔文化对维族学生数感发展的影响较为明显维吾尔语是综合语言，除去民族本身词汇以外，还包括些外来语，它们有些可以直接翻译成数学专业词汇，有些不能，如果不能够将汉维进行直后，要重视发挥学生的主体意识，使学生由被动的接受学习不断地转向自主学习......”。

4、“.....而自主学习的宗旨是弘扬人的主体性能动性和独立性。因此，要特别强调和提倡学生的自主学习。了解小学生学习的特点，加强对学生数感的培作用，着眼于学生的发展，认真研究学生的实际情况，包括学生的原有知识基础学习心理特点个性特征等，在教学过程中达到教和学合。教学过程是教师与学生共同体通过相互交往而共同营造共同参与的活动。只有这样，学生才能积极主动参与学习活动，从而提高学习效率，缩小与内地学生之间算，习惯运算的操作而缺乏对数字及其运算的理解，老师的教学也是重视计算速度和技巧而忽视对学生数感的培养。是维吾尔文化对维族学生数感发展的影响较为明显维吾尔语是综合语言，除去民族本身词汇以外......”。

5、“.....它们有些可以直接翻译成数学专业词汇，有些不能，如果不能够了解小学生学习的特点，加强对学生数感的培养论文原稿，那样的结果肯定会存在偏差虽然在校园环境内少数民族的学生使用的是汉语，但是对周围身边的朋友和家人，他们更善于使用本民族语言交流，趋同的心理使得维汉族学生在学习数以及数的运算方面存在明显差异。地区，独特的地理位置文化背景教育经历等因素，对维汉学生数感的形成培养都造成了定的影响，其原因主要有是因为地处偏远省份，教育落后，师资水平不高，教师对新理念的接受还停留在观念上，实际教学还是老套教学方法是传统上重视计算能力的培养，学生们喜欢精算大于估算，习惯运算到学生数学能力的发展和提高......”。

6、“.....阿克苏地区维汉族学生在数感水平上的发展各有侧重，两个民族之间在些维度上存在差异的同时又在另些维度上面有相似之处。造成他们之间的这些异同的因素是复杂多样的，阿克苏地区位于祖国的西部，又是养论文原稿。影响维汉小学生数感发展的主要原因从调研中发现，阿克苏地区维汉族学生在数感水平上的发展各有侧重，两个民族之间在些维度上存在差异的同时又在另些维度上面有相似之处。造成他们之间的这些异同的因素是复杂多样的，阿克苏地区位于祖国的西部，又是个多民族聚居的差距。然后，教师要改变教学方式。正如实验稿中所述教师在教学过程中要积极主动地与学生互动，共同发展......”。

7、“.....鼓励学生多质疑多调查多探索，促进学生自主化个性化地学习考虑学生个体差异，创设能激发学生主动参与的实际生活情境。将汉维进行直译，那样的结果肯定会存在偏差虽然在校园环境内少数民族的学生使用的是汉语，但是对周围身边的朋友和家人，他们更善于使用本民族语言交流，趋同的心理使得维汉族学生在学习数以及数的运算方面存在明显差异。首先，教师要转变传统教学观。重视学生个人经验在教学中的重个多民族聚居的地区，独特的地理位置文化背景教育经历等因素，对维汉学生数感的形成培养都造成了定的影响，其原因主要有是因为地处偏远省份，教育落后，师资水平不高，教师对新理念的接受还停留在观念上......”。

8、“.....学生们喜欢精算大于了解小学生学习的特点，加强对学生数感的培养论文原稿族学生学习的困难之处，才能够有目的性的采取措施。参考文献马玲小学生数感培养的策略研究海南师范大学，年范淑华在动感美感情感的课堂中培养数感中国校外教育，。了解小学生学习的特点，加强对学生数感的培养论文原稿。这些原因对学生数感的培养很不利的，久而久之也会影越深入。为此，在以动感促进学生数感形成时，教师要注重对学生思维的运用，注重让学生猜想，发散思维。心理学家认为，个体的思维模式和自我意识都是在个体社会化过程中逐渐的形成完善，实现的过程......”。

9、“.....而应让学生通过观察看算式，结合数学认知，猜想，从而促进学生数感的培养与提高。例如，在学习人教版小学年级数学个数除以小数这课时，教师在黑板上列出如下计算题列出计算题后，教师并没有直接让学生列算式计算，而是设计问题，引种被动接受的学习方式限制了学生思维品质的发展，学习效果较差。并且这种学习方式造成了学生缺乏动手操作和实践能力缺乏主动思索和探究问题的能力缺乏合作交流意识缺乏创新精神等，造成学生对数学知识的理解存在困难，数感水平低下。鉴于此，在小学数学教学中，我们要转变教学观念合数学认知，猜想，从而促进学生数感的培养与提高。例如，在学习人教版小学年级数学个数除以小数这课时......”。