1、“.....如教师提个简单的问题，指名同学回答后，问答案是这样的吗。这样无目的地问，课堂出现是与不是对与不对的争论，学生的声小学语文课堂中对活跃乱象的剖析论文原稿有以下几种情况课堂提问缺乏艺术课堂教学中的提问是项重要的教学手段，可以贯穿于教学的各个环节。课堂提问既是教师素质的体现，更是教师教学观念的体现。然而，在实际教学中，有部分教师由心。关键词语文课堂活跃乱象典型情况应对策略随着课程改革的深入进行......”。

2、“.....以高效为主的新型课堂教学模式如雨后春笋般涌现。这些课堂中学生的参与热情高，课堂的活，后进生默默无语，课堂出现两极分化的活跃乱象。教师在教学过程中必须承认学生的客观差异，允许这些差异的存在，我们的教学即要面向全体学生，也要面向每个学生的全面。不但要做到因材施教以上情况的存在，滋生了小学语文课堂的活跃乱象，不符合新课程改革的要求，不利于学生的全面发展......”。

3、“.....建立起开放活跃简约高效的小学语文课堂。通过多年的个课堂就完全成为优秀者的舞台，而另个群体后进生却被永远遗忘在活跃的课堂背后。后进生只能默默地藏在黑暗的角落里，静静地观看个别优秀生的表演，课堂的热闹好像只是他们的，与我无关。更组汇报，将小组内的见解提交全班讨论，最后是教师主持下的全班讨论。这样，在经过小组讨论环节的交流后，部分问题已经解决了，不再需要全班讨论......”。

4、“.....成为小组中的无言者。整堂课优秀生积极活跃，后进生消极沉默。落实小组合作。针对课堂讨论出现的混乱凑热闹等现象，教师可制定讨论详细规则。具体的教学过程中，要按定的规行奖励。这样做可以激发学生的学习兴趣，开发学生的潜力，本是好事，但调控不好，整个课堂就完全成为优秀者的舞台，而另个群体后进生却被永远遗忘在活跃的课堂背后......”。

5、“.....优秀生是权威。教师放手让学生去研讨，这种无调控的讨论，是后进生无机会表达自己的想法和见解，成为小组中的无言者。整堂课优秀生积极活跃，后进生消极沉默。引入课堂，制定评分细则，实行积分管理。如对学生的课堂表现进行积分评比，对优秀者给予表扬，甚至用实物进行奖励。这样做可以激发学生的学习兴趣，开发学生的潜力，本是好事，但调控不好，此我们必须消除语文课堂的活跃乱象，建立起开放活跃简约高效的小学语文课堂......”。

6、“.....我认为可以从以下几方面进行努力。课堂调控顾此失彼每个学生都有进步的欲望，都有强烈的进学语文课堂中对活跃乱象的剖析论文原稿。课堂调控顾此失彼每个学生都有进步的欲望，都有强烈的进取心，他们都希望得到老师的表扬，得到同学的夸奖。根据这种现状，有的教师将竞争机讨论教师提出明确的讨论任务。合理分组，分组要立足教学实际，并经常采取灵活多样的形式进行调整。组织讨论，要求成员经过深思熟虑后再发言......”。

7、“.....将小组内的不统的意见记录下来。的角落里，静静地观看个别优秀生的表演，课堂的热闹好像只是他们的，与我无关。更为明显的是在小组合作讨论中，优秀生是权威。教师放手让学生去研讨，这种无调控的讨论，是后进生无机会表达心，他们都希望得到老师的表扬，得到同学的夸奖。根据这种现状，有的教师将竞争机制引入课堂，制定评分细则，实行积分管理。如对学生的课堂表现进行积分评比，对优秀者给予表扬......”。

8、“.....增强自信心。小学语文课堂中对活跃乱象的剖析论文原稿。以上情况的存在，滋生了小学语文课堂的活跃乱象，不符合新课程改革的要求，不利于学生的全面发展。生。了避免课堂成优秀生的表演秀，后进生默默无语，课堂出现两极分化的活跃乱象。教师在教学过程中必须承认学生的客观差异，允许这些差异的存在，我们的教学即要面向全体学生，也要面向每个响亮，课堂活躍但效果不佳......”。

9、“.....部分老师在提问时，要么问题的涵盖内容太广，出现大而空的问题，要么涵盖面过窄，出现碎问碎答的问题。还有部分教师提没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少无效的提问。主要表现可归纳为以下几方面首先，提问的目的不明确制造的活跃。教师要问到学生的兴趣和求知的热点上，唯其如此，方能引爆气氛也达到了定的高度。表面上看，课堂效果很好，但真正走进小学语文课堂，我们发现教师在组织时......”。