1、“.....创设情境，充分激发兴趣。关键词数学教学兴趣参与农村中学生数学学习的现状们在课堂上提出个关于足球方面的实际问题，还不如改成篮球方面的道理是样的，因为在中国，学生对篮球的了解和喜爱远远高于足球。这样让学生感到数学就在我们身边，也培养了学生的爱数学的情结。反思体验，巩固提高。反思，既利于将已建构的新知纳入原有知识体刍议农村中学生数学学习现状以及对策论文原稿学生感受到计算问题来自生活，从而培养学生的数学素养。新课程给新知识的介入提供了个丰富多样科学的空间，让学生感受到数学源于生活且无处不在，身边的功都离不开数学，数学学习如此有趣。充分抓住这点......”。

2、“.....让学生意识到准动物中体形最大的种，体长的最高记录是。根据生物学家对成熟的雄性鲸的测量，其全长和吻尖到喷水孔的长度可进似地用次函数表示。联系实际，生活体验。荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔认为数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助必须有学生自己积极主动的建构活动。首先要让学生活泼愉快地亲自参与亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情境中，调节课堂气氛。我们可以通过课前设臵问题导入或者多媒体课件模拟，提供环境。还有些历史上的数学名题些当今社会活动中所发生的现象或事情改善农村中学生数学学习现状的对策关注学生身心特点......”。

3、“.....有疑方能生奇，有奇方能激思，善思方能创造。在新课程理念下，我们应该充分利用情境引入这个重要教学环节，激发学生兴趣。情境引入的目的有是提高学生学习数学知道的兴趣是激发学生的求知欲，说明我们的课堂教学方法限制了学生发挥的空间。而数学课堂可以通过直观的图形或有趣的生活实例吸引他们，改善他们的自卑心理，同时也可降低对他们的分析推理能力的要求。在以感受生活经验为导入为主体的课堂里他们更容易找到自己学习数学的能力与目标，让学的了解和喜爱远远高于足球。这样让学生感到数学就在我们身边，也培养了学生的爱数学的情结。反思体验，巩固提高。反思......”。

4、“.....再次体验再创造成功的喜悦，也利于学生对学习活动中多角度的自我反思。引导学生去想学会了什么空间，让学生感受到数学源于生活且无处不在，身边的功都离不开数学，数学学习如此有趣。充分抓住这点，把数学知识与数学教学有机地结合起来，让学生意识到准确运用知识的价值，强化数学学习的亲身体验。如元次方程的运用中有出租车计费的问题，山区农村的学生孔的长度可进似地用次函数表示。联系实际，生活体验。荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔认为数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。学生对生活中的数学很感兴趣，数学也具备其实用目的......”。

5、“.....进而树立学习信心。刍议农村中学生数学学习现状以及对策论文原稿。尽管农村中学学生的学习动机普遍较弱，但对学习渴望成功的学生占大多数。学生的需要与学习动机的反差空间很大，说明我们的课堂教学方法限制了学生发挥的空间。程，黑龙江教育出版社，年版。刍议农村中学生数学学习现状以及对策论文原稿。改善农村中学生数学学习现状的对策关注学生身心特点，渗透情感教育。尽管农村中学学生的学习动机普遍较弱，但对学习渴望成功的学生占大多数。学生的需要与学习动机的反差空间很的不同教育情境中，调节课堂气氛......”。

6、“.....提供环境。还有些历史上的数学名题些当今社会活动中所发生的现象或事情，都可以成为数学问题情境。如车轮为什么是圆的可以用来作为对圆的起始研究。再如，要画个角形与已什么收获有什么启发对自己最满意的点是什么有对自己不满意的地方吗等问题以强化收获，养成习惯，形成能力，激发创新。参考文献邵瑞珍教育心理学，上海教育出版社，年版。皮连生邵瑞珍学与教的心理学，华东师范大学出版社，年版。傅道春教师行为优化教没有坐过出租车，即使坐过也大多数没留意这个问题。也可以将上述问题改为父母外出打工，每月保底工资百元，加上工作量的计件费，计算每月的实际工资......”。

7、“.....还不如改成篮球方面的道理是样的，因为在中国，学生对篮生活息息相关银行的利率保险股票的收益有效合理的投资组合人口问题经济增长问题等。在这个生活经验数学化数学知识实践化的过程中，增加学生生活数学的学习，让学生感受到计算问题来自生活，从而培养学生的数学素养。新课程给新知识的介入提供了个丰富多样科学角形全等，需要几个条件个个个可以作为学生探索角形全等的问题情境等。再如，在浙教版年级上册的次函数的简单应用这节中，教材采用这样个引入蓝鲸是现存动物中体形最大的种，体长的最高记录是。根据生物学家对成熟的雄性鲸的测量......”。

8、“.....合理利用教材是很值得我们去探讨和研究的。学生掌握数学知识的过程是个在教师的启发引导下，个体接受前人已有数学知识的过程。当然，在这个过程中必须有学生自己积极主动的建构活动。首先要让学生活泼愉快地亲自参与亲自体验到教师根据教学内容创及分析普及年义务教育的实施，废除了小学升初中的考试。毫无疑问，所有的小学毕业生都能进入初中阶段接受教育，从心理上会使些学生造成学习方面的惰性，这些学生在小学教育中实际上没有掌握扎实的基本功。创设情境，充分激发兴趣。有疑方能生奇，有奇方能激思，再次体验再创造成功的喜悦......”。

9、“.....引导学生去想学会了什么有什么收获有什么启发对自己最满意的点是什么有对自己不满意的地方吗等问题以强化收获，养成习惯，形成能力，激发创新。参考文献邵瑞珍教育心理学，上确运用知识的价值，强化数学学习的亲身体验。如元次方程的运用中有出租车计费的问题，山区农村的学生没有坐过出租车，即使坐过也大多数没留意这个问题。也可以将上述问题改为父母外出打工，每月保底工资百元，加上工作量的计件费，计算每月的实际工资。这就和生把现实问题转化为数学问题的过程。学生对生活中的数学很感兴趣，数学也具备其实用目的......”。