1、“.....抓住课文的重点和难点以及学生的兴趣点来确定两个简约的使学生能够在略读课文的自主学习中和教师的稍加点拨下顺利完成的教学目标。如人力。只有理解了蕴涵于语言文字中的情意思想文化等因子，才能真正触摸到语言的精魂。然而，言语能力的养练应该是语文教育的核心。我们面对的是篇篇课文，教什么比怎么教有时候显得更重要。分析语言是语文教学的立足点，是语文本色课堂的必备条件，尤其是少数民族聚集区的学生，本身受民族语言及方言的影响巨大，重视对文本的读，促进学生语文能力的提高论文原稿话语权，或是面对文本语言解读集体失语，并因此丧失了解读语言之味的能力。于是，很多老师希望通过制作精美的课件把学生的学习兴趣提起来，可真正面对文本的时候，学生反而失去了兴趣......”。

2、“.....与文本若即若离，只在文本语言的表层轻轻掠过，品读语言文字太浅，强行挖掘思想内容太深，教师用大量难点以及学生的兴趣点来确定两个简约的使学生能够在略读课文的自主学习中和教师的稍加点拨下顺利完成的教学目标。如人教版语文年级上册第单元的羚羊木雕这篇文章，因为本单元的主题就是亲情，再加上课文篇幅较长且以人物对话为主，教学目标完全可以仅设臵为让学生通过分角色朗读课文，概括课文的主要内容，领会学生基础知识的学习。对于学生自行阅课文能够解决的问题，也不应作为教学目标在教学过程中出现。如人教版语文年级下册音乐巨人贝多芬这篇课文，对于生字词的掌握以及文章所记叙的主要内容学生完全可以自己概括归纳，所以教学重点应放在对文章主人公内心世界的探讨以及对学生顽强乐观人生态度的培养上......”。

3、“.....语文教育界围绕语文课到底应该教什么怎么教学什么等问题展开了激烈的讨论。如何才能使语文课充满语文味，让语文课拒绝表面的热闹，脱去她华丽的面纱，返璞归真语文究竟应该怎样读，读什么本文从几个方面做了较为明确的阐述，希望能为线语文教师提供些参考和建议，改善语文教学活动，促进学生语词内容具体形象，在学生头脑中产生诗与画立体的多维形象，并有生动形象的故事情节。这活动不仅能使学生加深理解加强记忆，也改变了些学生认为文言诗词枯燥乏味的看法，逐渐培养起他们对古诗词乃至对古老的中国文学艺术的兴趣，培养学生的爱国情怀。如把石壕吏这首诗改成篇记叙文或幕短剧把与朱元思书改写成现代后总结这篇课文反映了作者怎样的思想感情。这样讲很全面，可是却在讲解的过程中忽略了学生的主动性......”。

4、“.....如果教师在教时能让学生分段用接龙的方法来朗读理解课文，学生就能积极主动地参与，那样效果就不同了。还有些老师认为朗读是学生自己的兴趣，没必要在课堂上浪费时间，用来朗语文教学通讯，李娜初中语文略读课文教学策略探究曲阜师范大学，。重视语文教学中的读读作为语文教学的重要环，由于自身的特殊性，在语文教学中起着事半功倍的作用，所以，我们应该重视读。语文课堂定要有读书声，强调读是语文教学的基础，是最常用的基本方法。语文教师在语文课堂中不仅要自己声情并茂的读了帮助学生理解掌握文言诗词并加深印象，我们要求学生进行些扩写活动，使诗词内容具体形象，在学生头脑中产生诗与画立体的多维形象，并有生动形象的故事情节。这活动不仅能使学生加深理解加强记忆，也改变了些学生认为文言诗词枯燥乏味的看法......”。

5、“.....培养学生重视对文本的读，促进学生语文能力的提高论文原稿文，介绍富春江自富阳至桐庐的景色等等。总之，语文教学中通过读可以帮助教师抓住学生的兴趣，让学生更好的理解课文，让学生对语文课感兴趣可以帮助学生注意力更集中，培养学生的语文学习能力。参考文献姜勇军品读语言，还语文课堂本色语文教学通讯，李娜初中语文略读课文教学策略探究曲阜师范大学，。段的主要实践对象是年级学生，实践内容主要来自课内。实践目的是在培养学生在对文章内容整体把握的基础上，深入理解，把握主旨，领会作者的意图，然后培养和发挥学生的想象力和创造力，对文章的局部进行改写扩写续写或创意写。比如，为了帮助学生理解掌握文言诗词并加深印象，我们要求学生进行些扩写活动......”。

6、“.....如何才能使语文课充满语文味，让语文课拒绝表面的热闹，脱去她华丽的面纱，返璞归真语文究竟应该怎样读，读什么本文从几个方面做了较为明确的阐述，希望能为线语文教师提供些参考和建议，改善语文教学活动，促进学生语文水平的提高。重视对文本的读，促进学生语文读的时间可以给学生多讲点解题技巧，这样才有利于学生成绩的提高。当然，语文中读的方面不仅是老师的认识有误，有些学生也认为读在提高成绩万面没什么效果，所以忽略读。其实这种对读的理解是有误的。重视对文本的读，促进学生语文能力的提高论文原稿。边讲读边想象，用于缩写扩写续写改写或创意写。这还要教会学生有感情的朗读，有了朗读学生就会有身临其境之感，能整体感受文本，理解文本和体悟情感。有些教师认为语文课上内容太多要赶进度，从而忽略了读......”。

7、“.....例如，在上從百草园到味书屋时，老师通常会以自己的讲解为主，先分析作者的写作背景，接着分析文中主要写了哪些内容及写作手法，最的爱国情怀。如把石壕吏这首诗改成篇记叙文或幕短剧把与朱元思书改写成现代文，介绍富春江自富阳至桐庐的景色等等。总之，语文教学中通过读可以帮助教师抓住学生的兴趣，让学生更好的理解课文，让学生对语文课感兴趣可以帮助学生注意力更集中，培养学生的语文学习能力。参考文献姜勇军品读语言，还语文课堂本色能力的提高论文原稿。边讲读边想象，用于缩写扩写续写改写或创意写。这阶段的主要实践对象是年级学生，实践内容主要来自课内。实践目的是在培养学生在对文章内容整体把握的基础上，深入理解，把握主旨，领会作者的意图，然后培养和发挥学生的想象力和创造力......”。

8、“.....比如，重视对文本的读，促进学生语文能力的提高论文原稿能够解决的问题，也不应作为教学目标在教学过程中出现。如人教版语文年级下册音乐巨人贝多芬这篇课文，对于生字词的掌握以及文章所记叙的主要内容学生完全可以自己概括归纳，所以教学重点应放在对文章主人公内心世界的探讨以及对学生顽强乐观人生态度的培养上。摘要近年来，语文教育界围绕语文课到底应该教什么教版语文年级上册第单元的羚羊木雕这篇文章，因为本单元的主题就是亲情，再加上课文篇幅较长且以人物对话为主，教学目标完全可以仅设臵为让学生通过分角色朗读课文，概括课文的主要内容，领会其主旨，学会在生活中如何维持友谊。另外，初中语文略读课文语句含义比较简单，内容较容易理解。因此在课堂教学中，教因此，在教学中更应该以学生为主体......”。

9、“.....以语言品读为抓手品读语言之美，品味情感哲思，还语文课堂本色。重视对文本的读，促进学生语文能力的提高论文原稿。由于略读课文的教学课时有限，般为课时，受教学课时的限制，教学目标的设计要高度集中且明确具体。既不能太多太难，以致于打压间去深究思想内容，甚至有些问题脱离了时代背景，远离了学生实际。其是语文课堂教学中语言欣赏品味呈现出模式化的倾向，即在教学设计中单设语言鉴赏环节，而且又往往集中于赏析修辞的表达效果，这就使得语言鉴赏的效果大打折扣。语言绝不是单纯的外在的形式，而应该与文本文意融为体，才能充分体现出其内在的张其主旨，学会在生活中如何维持友谊。另外，初中语文略读课文语句含义比较简单，内容较容易理解。当今语文教学存在种误区。其是语文教师占据语文课堂，行使自己的话语霸权。君不见......”。