1、“.....从这视角出发，网络教研天然地与教师专业发展联系到了起论网络习研究意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的专业能力与水平。摘要在信息时代，网络也不例外，它的出现为我们提供了个虚拟的信息交流世界，为我们的终身学习搭建了个广阔的平台和通道。它的传播形式传播内容，正在影响着论网络教研对教师专业发展的促进论文原稿促进作用主要表现在以下方面先进的理论促进教师专业成长对于广大体育教师来说，由于受客观现实诸多因素的影响与制约，很多教师自参加工作以来，恐怕很少参加这样或那样地培训，对知识结构的更新也是需要亟待解决......”。

2、“.....以解决教育教学过程中的实践问题为核心，以提高教师专业发展水平为主要目的。随着技术的不断进步，网络教研的发展也日新月异，从单纯的教师个人组织发展到群体团队教研，从单的平台支撑发展到现在百花齐放的社会性软件支撑，为教师提的新型教师。在当今信息技术环境下，教师的专业发展要求教师学习自主化活动合作化和环境虚拟化。从这视角出发，网络教研天然地与教师专业发展联系到了起。网络教研促使教师在反思中成长善于反思应成为优秀教师的基本素养之，由教师本人对教学实践摘要在信息时代，网络也不例外......”。

3、“.....为我们的终身学习搭建了个广阔的平台和通道。它的传播形式传播内容，正在影响着我国广大教师的生活学习工作方式，从而为促进教师的专业发提供了新的契机。教师专业发展批教师迅速成长。当然，网络教研所包含的种类和形式多种多样，本研究中的网络教研主要指参与网络论坛网络社区教师博客群远程研修等活动。网络教研对教师专业发展的促进作用主要表现在以下方面先进的理论促进教师专业成长对于广大体育教师来说课程的实施进行探讨和交流，道出自己在实施过程中遇到的疑惑对新课程的认识等，相互之间探讨和帮助。由此可见，网络教研是实现教师群体专业发展的重要形式......”。

4、“.....教师使用博客的过程，就是个在同伴交流沟通的基础上中实现个体专业发展论网络教研对教师专业发展的促进论文原稿。教师通过网络途径，作为种交流工具，它可以突破空间时间的界限，实现与本校外校本地外地教育同事的交流与合作，信息的互补性更强。参与网络教研的教师面对的是来自不同省区不同学，就是在交流合作中促进彼此的成长。网络交流的跨地域跨时空性，加大和加深了教师之间的了解和交流，使教师了解到自己面对的问题是大家所共同面对的问题，如此有益于教师能够坦然对新课程的实施进行探讨和交流......”。

5、“.....由于受客观现实诸多因素的影响与制约，很多教师自参加工作以来，恐怕很少参加这样或那样地培训，对知识结构的更新也是需要亟待解决，对于那些先进的教育教学理念的认识把握也只是停留在自己的模糊层面上，因此在教学中难免会出现这样或那样的不为主要目的。随着技术的不断进步，网络教研的发展也日新月异，从单纯的教师个人组织发展到群体团队教研，从单的平台支撑发展到现在百花齐放的社会性软件支撑，为教师提供了个专业发展的良好平台。在网络教研进行过程中，也涌现了很多优秀案例，大，由于受客观现实诸多因素的影响与制约......”。

6、“.....恐怕很少参加这样或那样地培训，对知识结构的更新也是需要亟待解决，对于那些先进的教育教学理念的认识把握也只是停留在自己的模糊层面上，因此在教学中难免会出现这样或那样的不，形成团体交流，形成网络学习共同体，从而在教师群体专业发展中实现个体专业发展。关键词网络教研教师专业发展促进网络教研作为常规教研的延伸，依托开放动态交互的网络教研平台，以解决教育教学过程中的实践问题为核心，以提高教师专业发展水平校不同兴趣不同能力不同个性的教师，但他们的共同志向却是致的，就是在交流合作中促进彼此的成长。网络交流的跨地域跨时空性......”。

7、“.....使教师了解到自己面对的问题是大家所共同面对的问题，如此有益于教师能够坦然对新新课程的认识等，相互之间探讨和帮助。由此可见，网络教研是实现教师群体专业发展的重要形式，也为教师广泛交流与沟通提供了可能。教师使用博客的过程，就是个在同伴交流沟通的基础上，形成团体交流，形成网络学习共同体，从而在教师群体专业发展足。教师通过网络途径，作为种交流工具，它可以突破空间时间的界限，实现与本校外校本地外地教育同事的交流与合作，信息的互补性更强。参与网络教研的教师面对的是来自不同省区不同学校不同兴趣不同能力不同个性的教师......”。

8、“.....当然，网络教研所包含的种类和形式多种多样，本研究中的网络教研主要指参与网络论坛网络社区教师博客群远程研修等活动。网络教研对教师专业发展的促进作用主要表现在以下方面先进的理论促进教师专业成长对于广大体育教师来说教研对教师专业发展的促进论文原稿论网络教研对教师专业发展的促进论文原稿。关键词网络教研教师专业发展促进网络教研作为常规教研的延伸，依托开放动态交互的网络教研平台，以解决教育教学过程中的实践问题为核心，以提高教师专业发展水我国广大教师的生活学习工作方式......”。

9、“.....教师专业发展的核心在于教师个体的成长。教师通过系统的自我研究和在实践中对有关理论的检验，实现专业上的自我发展。自主专业发展型教师是种具有内在积极要求发展动机，识把握也只是停留在自己的模糊层面上，因此在教学中难免会出现这样或那样的不足。网络教研促使教师在反思中成长善于反思应成为优秀教师的基本素养之，由教师本人对教学实践及其成败得失进行反思，有利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师的学供了个专业发展的良好平台。在网络教研进行过程中，也涌现了很多优秀案例，大批教师迅速成长。当然，网络教研所包含的种类和形式多种多样......”。