1、“.....数学只有在生活中才能有活力与灵性，生活中有许多数学问题是学生常见却被忽视的。教师要捕捉住这些生活现象并以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。对小学数学课堂教学生活化的几点认识论文原稿。从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力情感对小学数学课堂教学生活化的几点认识论文原稿活用，他们肯定是十分乐意的，这是我们教学所必须达到的目标。使学生在运用数学知识解决生活中实际问题的同时，更深刻地认识数学的作用，体会数学的应用性，从而激发起学生爱数学学数学用数学的情感......”。

2、“.....总之，数学知识源于生活，根植于生活。在数学课堂中我切联系起来。苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生借助已有知识去获取新知识的能力，并使学习成为种思索的活动。因此，在教学中创设现实生活中学生已有的经验和感兴趣的问题情境，用生活原型帮助学生理解，把数学问题生活化情境化增强学习材料的亲和力，激发学生的学习兴趣，使学生的应用意识和应用能力，还可以让学生在活学的基础上学会活用，他们肯定是十分乐意的，这是我们教学所必须达到的目标。使学生在运用数学知识解决生活中实际问题的同时，更深刻地认识数学的作用，体会数学的应用性，从而激发起学生爱数学学数学用数学的情感，从中体会成功的摘要生活化教学是数学活动本身的需要......”。

3、“.....也是时代发展的需要。新的数学课程标准提出应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。总之，数学知识学，数学知识源于生活又回归于生活。来自生活回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，住这些生活现象并在教学中把这些生活原形在课堂上重现，引起学生的好奇与注意，结合教材内容设置悬念，引起思考......”。

4、“.....创设了学生熟悉的生活情境，就能调动他们原有的知识和经验，让其在认知中提出问题，诱发探究动机。运用所学数学知识解，在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。要对生活中有关的数学现象经验进行总结和升华，感受从社会生活中抽象出的数学，促使学生了解数学知识的来龙去脉，认识数学学习的真实意义。在研究现实问題的过程中学习数学，理解数学和发展数学，但联系的事例要准确，要活的情境，激发求知的欲望。创设与学生生活环境知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习情境，能有效帮助他们体会数学知识的产生形成与发展的过程，感受数学的力量，有利于学生掌握基础知识和基本技能。如......”。

5、“.....怎样才能得到最对小学数学课堂教学生活化的几点认识论文原稿学生学得主动学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。在小学的数学教学中，教师要有双慧眼，颗童心，从数学学习的需要出发，去激活学生的生活经验，尊重学生的生活化理解，妥善引导学生在数学应用中提高数学知识理解的质，真正把数学生活化行程问题的应用题。另外，运用数学知识可以对生活中各种数学现象进行判断和解决，如目测操场的长，可以先量段的长度，再估计有几个这么长，就乘几，得出操场的长。学生在应用数学知识解决实际问题的过程中，深刻感受到数学的魅力，并且获得了情感与态度的发展。生活中处处有数活又回归于生活......”。

6、“.....要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动学得决生活中的实际问题加深对知识的理解。数学具有丰富的内涵，要让它变得充满生命活力，具有实用价值，用以解决生活中的客观问题，为生活服务。对于小学生，用所学数学知识解决生活中的实际问题更能加深对知识的理解。运用数学知识解决实际生活问题的例子较多，比如解许多工程问反映数学的本质属性。如分数的意义教学，鼓励学生从生活中寻找把单位平均分成若干份，取其中的份或几份的例子。调动学生原有的知识经验......”。

7、“.....数学来源于生活又必须回归生活，数学只有在生活中才能有活力与灵性，生活中有许多数学问题是学生常见却被忽视的。教师要捕的道路利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结出两点之间，线段最短。对小学数学课堂教学生活化的几点认识论文原稿。从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。在小学的数学教学中，教师要有双慧眼，颗童心，从数学学习的需要出发，去激活学生的生活经验，尊重学生的生活化理解，妥善引导学生在数学应用中提高数学知识理解的质......”。

8、“.....另外，运用数学知识可以对生活中各种数学现象进行判断和解决，如目测操场的长，可以先量段的长度，再估计有几个这么长，就乘几，得出操场的长。学生在应用数学知识解决实际问题的过程中，深刻感受到数学的魅力，并且获得了情感与态度的发展。生活中处处有数学，数学知识源于在教学中把这些生活原形在课堂上重现，引起学生的好奇与注意，结合教材内容设置悬念，引起思考，让学生通过具体情境的感受打开思维的匣门。创设了学生熟悉的生活情境，就能调动他们原有的知识和经验，让其在认知中提出问题，诱发探究动机。运用所学数学知识解决生活中的实际问度与价值观等多方面得到进步和发展......”。

9、“.....感受从社会生活中抽象出的数学，促使学生了解数学知识的来龙去脉，认识数学学习的真实意义。在研究现实问題的过程中学习数学，理解数学和发展数学，但联系的事例要准确，要能反映数学的本质属要以研究的发展的目光注视到学生的方方面面，注入彩缤纷的生活化教学，让数学课堂充满新鲜与活力。摘要生活化教学是数学活动本身的需要，是现实生活本身的需要，也是时代发展的需要。新的数学课程标准提出应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知感兴趣的生活事例出发，生主动去探索新知识新问题。对小学数学课堂教学生活化的几点认识论文原稿。在日常生活中，运用数学知识，使之生活化。学生掌握了项数学知识后......”。