1、“.....再决定每门课程的预期学习成果与教学内容。基于成果导向的高职管理会计课程教学改革与实践论文原稿。案例教学课程组充分利用互联网资源，同时深入行业企业，广泛收集企业管理会计应用素材，结合课程知识点和预期成果要求进行加工整理，设置系列情境和问题，形成教学案例，在课堂讲授的过程中选择恰当时机导入案例，通过学生独立思考小组讨论课堂发重要环节，根据课程考核结果，我们还需要对课程预期学习成果的达成度进行进步分析，发现学生的知识和能力短板，以便持续改进培养目标教学内容教学环节等，不断提高人才培养质量。主要参考文献章雨晨基于框架的财务报表分析课程标准设计探讨中国管理信息化，孙海涛，陈晨基于成果导向教育理念的会计电算化课程大纲开发研究黑龙江科学，武永霞管理会计课程改革实践基于导学案例实训基于成果导向的高职管理会计课程教学改革与实践论文原稿考核能力测试，其中平时考核占，成果考核占......”。

2、“.....平时考核主要根据在线考勤线上任务点完成情况在线作业和单元测试课堂表现等进行综合评价，开课前教师先在在线学习平台设置好考核项目权重，学期末可由课程平台自动计算得出分数。成果考核重点测评课程预期学习成果的达成度及团队合作沟通交流文案写作和自主学习等职业素质能力是否形成，由个课程预期学习成果成绩构成，权重分别为别担任资金管理营运管理成本管理和绩效管理岗位，小组成员共同讨论相互启发完成项目实训任务或综合大作业，教师有更多时间组织课堂引导学生互动交流和监控过程，体现了课堂的趣味性和职业性。在线教学管理会计课程已立项为校级精品在线开放课程，课程资源丰富，包括微课视频授课录像电子课件电子书刊企业案例拓展素材作业库试题库等，并实时完善和更新，还可以进行在线考勤在线作业在线测试教学方法手段探索新型教学模式实行多元考核评价等几方面着手，持续改进教学质量......”。

3、“.....同时深入行业企业，广泛收集企业管理会计应用素材，结合课程知识点和预期成果要求进行加工整理，设置系列情境和问题，形成教学案例，在课堂讲授的过程中选择恰当时机导入案例，通过学生独立思考小组讨论课堂发言或撰写书面分析报告等多种方式对案例进行全面剖析，有助于巩重构课程教学内容，明确学习成果形式根据管理会计课程目标，为使学生完成预期学习成果，在教学内容设计时，我们强调知识的整合而不是割裂，课程组成员多次与财务管理成本核算与管理财务报表分析等相关课程团队进行研讨交流，厘清管理会计课程与这些课程知识点之间的关联和交叉，打破课程之间的壁垒，避免了课程间教学内容的相互重复或知识遗漏。我们依托我国管理会计基本指引和应用指引设置索新型教学模式，紧紧围绕达成课程预期学习成果进行。基于成果导向的高职管理会计课程教学改革与实践论文原稿。明确课程学习成果......”。

4、“.....在当前财务职能由核算向管理转型的背景下，为适应互联网新经济形态，满足企业成长和管理需要，急需大量高素质的管理会计人才。本课程重点培养学生加工和运用会计信息及其他信息进行企业内计专业的门核心课程，在当前财务职能由核算向管理转型的背景下，为适应互联网新经济形态，满足企业成长和管理需要，急需大量高素质的管理会计人才。本课程重点培养学生加工和运用会计信息及其他信息进行企业内部的管理预测决策规划控制以及业绩考评的能力，提高学生的沟通交流团队合作文案写作和自主学习的职业素质。我们根据高职会计专业的人才培养目标定位和毕业要求，按照本课程和专业预对接培养目标和毕业要求明确课程学习成果重构课程教学内容创新教学方法手段探索新型教学模式实行多元考核评价等几方面着手，持续改进教学质量。重构课程教学内容，明确学习成果形式根据管理会计课程目标，为使学生完成预期学习成果......”。

5、“.....我们强调知识的整合而不是割裂，课程组成员多次与财务管理成本核算与管理财务报表分析等相关课程团队进行研讨交流，厘清管理会计课程与这分析题简答题等。建立有效的持续改进机制也是教育中的个重要环节，根据课程考核结果，我们还需要对课程预期学习成果的达成度进行进步分析，发现学生的知识和能力短板，以便持续改进培养目标教学内容教学环节等，不断提高人才培养质量。主要参考文献章雨晨基于框架的财务报表分析课程标准设计探讨中国管理信息化，孙海涛，陈晨基于成果导向教育理念的会计电算化课程大纲开发研基于成果导向的高职管理会计课程教学改革与实践论文原稿的管理预测决策规划控制以及业绩考评的能力，提高学生的沟通交流团队合作文案写作和自主学习的职业素质。我们根据高职会计专业的人才培养目标定位和毕业要求，按照本课程和专业预期学习成果的支撑关系......”。

6、“.....将课程预期学习成果分解为个，课程预期学习成果内容与专业预期成果及职业能力素质的对应关系如表所示。课堂内向课外延伸，空间上从普通多媒体课室向实习实训基地和网络拓展，内容上从教材向参考资料扩充第是从知识课堂向能力课堂转变，重点培养学生预测决策规划控制业绩评价大课程核心能力，同时使学生在沟通交流团队合作方案写作创业意识创新精神自主学习等方面能够全方位提升。的核心是以学生为主体，在管理会计课程教学实施过程中，我们充分调动学生的主观能动性，创新教学方法手段，质量管理会计课程实施合考核评价模式，即课程成绩平时考核成果考核能力测试，其中平时考核占，成果考核占，能力测试占。平时考核主要根据在线考勤线上任务点完成情况在线作业和单元测试课堂表现等进行综合评价，开课前教师先在在线学习平台设置好考核项目权重，学期末可由课程平台自动计算得出分数......”。

7、“.....参考中小企业预算计财主管成本管控等相关岗位工作任务和职业能力素质要求，将课程预期学习成果分解为个，课程预期学习成果内容与专业预期成果及职业能力素质的对应关系如表所示。创新教学方法手段，探索新型教学模式课堂是教学实施的主要形式，为适应成果导向教育的要求，要努力实现两个转变，第是从封闭课程向开放课堂转变，实现时间空间和内容上的开放，时间上课程知识点之间的关联和交叉，打破课程之间的壁垒，避免了课程间教学内容的相互重复或知识遗漏。我们依托我国管理会计基本指引和应用指引设置课程内容框架，参考管理会计在企业尤其是中小企业应用的调研数据资料重构课程内容，同时融入职业院校技能竞赛会计技能项目和财务管理技能项目中的相关比赛内容，实现课赛融合以赛促教。明确课程学习成果......”。

8、“.....武永霞管理会计课程改革实践基于导学案例实训维互动教学模式现代商贸工业，彭宏超管理会计课程体系改进探讨基于管理会计基本指引财会通讯，王晓辉基于能力本位的管理会计课程教学改革与实践探析商业会计，姚丽琼管理会计课程教学改革探讨基于步体教学模式的探索实践宁波工程学院学报，。摘要管理会计是高职会计专业的门核心课程，基于成果导向的课程改革与实践，要能力是否形成，由个课程预期学习成果成绩构成，权重分别为占占占占占占，由教师根据学生的实训报告综合大作业案例分析报告及现场汇报等学习成果进行评分，部分学习成果考核如现场汇报演示也可邀请企业专家组成第方考评小组。能力测试主要考核学生是否掌握了本课程必需的知识和技能，主要采用期末闭卷考试的形式，主要题型为选择题判断题计算题案基于成果导向的高职管理会计课程教学改革与实践论文原稿等，并实时完善和更新......”。

9、“.....学生可以通过手机等移动端利用零散时间随时随地学习提问，大大提高了学生线上自主学习的热情和效率，满足不同学生个体的差异化学习需要教师不再受讲台的束缚，可以随时在线发布课程任务讨论案例和网上交流答疑，师生互动交流更加顺畅，有效延伸了课程的内涵和空间。多元考核评价，持续改进教或撰写书面分析报告等多种方式对案例进行全面剖析，有助于巩固理论知识，培养学生的综合能力。另外，课程组在在线学习平台上也建立了与理论知识点紧密结合的企业运营管理案例素材库，案例素材内容丰富形式多样并持續更新，以便学生课外自主学习拓展视野。合作学习成果导向课堂教学过程以学生的探索活动为主体，以教师的点拨为主导，以培养学生能力发展学生智力为中心。管理会计课程在每个班维互动教学模式现代商贸工业，彭宏超管理会计课程体系改进探讨基于管理会计基本指引财会通讯......”。