1、“.....如果没有各种素质的软实力配合，则难以有效发挥硬实力的效用。人文素质不仅有助于塑造人的良好气质，也有助于各类文化的融合与借鉴，有助于企业并购后的文化融合，更有利于培养会计从业人员的职业品质。心理素质与品德素质的重要性已引起人们的充分重视，然而贯彻应用得不尽如人意。职业观与创新观。会计作为种职业，在社会中具有较高的就业率，很多高校的会计专业教育中，将培养学生的职业能力作为其核心能稿。技能观与品德观。毫无疑问，会计专业是应用型技能性的专业，掌握必要基本的专业技能是会计专业培养中的基本要求。随着企业环境交易事项以及会计准则等复杂化的加剧，尤其是注册会计师考试学生就业的压力，使得我们不得不重视会计中的技术问题。但技能只代表技术操作能力，只有在品德的陪伴或约束下，高超的技能才能发挥出正能量。拥有高超武功而缺乏武德的人，很可能成为个危害社会的人。因此......”。

2、“.....时至今日，这培养目标的界定并没有根本改变，例如，综合类研究型大学表述为培养具有定的经济理论和良好的会计理论基础，有较高外语水平和实际操作能力的人才。大学的表述是培养德智体美全面发展，适应社会经济会计教育目标定位为大中专主要培养从事实务操作的专才，大学本科硕士博士和博士后应培养通才。大学本科教育应以实务为主，兼顾科研硕士研究生会计教育以实务科研为主，培养应用型和学术型人才博士及博士后会计教育以科研为主，培养学术型人才。或定位于高素质的应用型会计人才，即培养基础扎实知识面广，能满足会计职业界需要的会计专业人才......”。

3、“.....更是构成人类社会的主体，大学生更应具备良好的人文素质和品德修养，具备较强的价值判断独立思考创造思维的能力。遗憾的是，时至今日，工具论仍然是教育目标会计教育目标的主流，值得我们反省深思。人才与人生的思考论文原稿。在此基础上，有学者进行了更加深入的探究和发展，认为应树立分阶段分层次确定教育目标的观念，转变教育理念。其中分阶段是区分不同学历阶段树立不同的培养目标分层次是对在教育性质方面，顾明远主张教育的本质就是生命教育生命教育不是种教育模式问题，而是教育理念的问题。我们要通过生命教育来转变教育观念，更新教育方法，使我们的孩子幸福生活，健康成长。西方有学者认为教育就是对自己的和他人的生活的意义执著地不懈地追求教师通过讲述读写以及倾听自己的和他的生命的故事来跨越文化障碍，发现自己的潜能和他的正直誠实，加深对自己以及他人的生活经历的理......”。

4、“.....培养不同类型的人才虽然可以满足不同的社会需要，但人的发展片面化了，人被当作了器。关键词会计教育会计教育目标人生价值引言教育作为立国之本，是古今中外各国无不关注的焦点之。虽然人们对教育教育目标的认识千差万别，但提高受教育者素质是所有教育家的共识。在教育思维方面，我国古代重要著作中庸中早有博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之的论断。美国有教育家认为今中外各国无不关注的焦点之。虽然人们对教育教育目标的认识千差万别，但提高受教育者素质是所有教育家的共识。在教育思维方面，我国古代重要著作中庸中早有博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之的论断。美国有教育家认为教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为个负责的公民参加工作。德国教育家赫尔巴特也指出教学如果没有进行道德教育，只是种没有目的的手段道德教育如果没有教学......”。

5、“.....发现自己的潜能和他的正直誠实，加深对自己以及他人的生活经历的理，从而更好地认识自我认识他人，带领着大家起超自我。在教育与训练的关系方面，肖川认为教育区别于训练在于教育必定包含精神的因素，有着人格的陶融和心灵的憧憬，最高明的单纯的技能训练也只能将人制造成最有效率的工具，德国教师教育指南更是针见血地总结道拙劣的教师教授真理，优秀的教师教人发现真理。不难看出，教育的宗旨在于培研究生教育应区分应用型教育和研究型教育两个层次，对于应用型人才应是高级应用型人才博士研究生教育應培养研究型人才。与上述观点类似，有学者主张，应借鉴日美会计教育的经验，将我国会计教育目标定位为大中专主要培养从事实务操作的专才，大学本科硕士博士和博士后应培养通才。大学本科教育应以实务为主，兼顾科研硕士研究生会计教育以实务科研为主，培养应用型和学术型人才博士及博士后会计教育以科研为主......”。

6、“.....作出独立的判断，并作为个负责的公民参加工作。德国教育家赫尔巴特也指出教学如果没有进行道德教育，只是种没有目的的手段道德教育如果没有教学，就是种失去手段的目的。陶行知更强调真的教育必须造就能思考，能建设的人行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。为此，郭沫若为陶行知的墓碑写下了如下对联千教万教，教人求真千学万学，学做真人。德价值政治价值宗教价值科学价值审美价值环境价值健康价值经济价值等方面。英国于年成立了价值教育缓解社会难题中心，其宗旨在于通过促进价值教育研究，鼓励学者家长教师通过价值教育缓解暴力犯罪药物滥用种族主义未婚怀孕等社会难题，提升人们的幸福感和生活质量。生存育人论。主张教育要进行现代人的生存预制从人的生存论意义上引导人止于至善。培养真人论。认为教育目标的本真内涵就是培养真人，真人就是得到充分尊表述是培养德智体美全面发展......”。

7、“.....基础扎实知识面宽业务能力强综合素质高富有创新意识和开拓精神，具备会计学管理学经济学与法学等方面的知识和能力，具有良好的职业道德，能在企事业单位政府机关及科研机构从事会计管理及会计教学科研工作的应用型融通性具有国际视野的高级专门人才。财经大学将其界定为培养基础扎实人格健全知识面宽能力强素质高，富有创新精神和实践的目的。陶行知更强调真的教育必须造就能思考，能建设的人行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。为此，郭沫若为陶行知的墓碑写下了如下对联千教万教，教人求真千学万学，学做真人。价值教育论。英国除了专业教育外，更强调价值教育。其价值教育包含了道德教育和公民教育在内的概念，涉及的主题包括品格教育与道德发展，宗教教育与精神发展，个人和社会发展，文化发展等。主要指精神的道德的社会的和文化的教育。包括道养人的综合素质......”。

8、“.....因为人不是机器，而是具有独立的尊严人格思想价值判断及行为选择的主体，更是构成人类社会的主体，大学生更应具备良好的人文素质和品德修养，具备较强的价值判断独立思考创造思维的能力。遗憾的是，时至今日，工具论仍然是教育目标会计教育目标的主流，值得我们反省深思。人才与人生的思考论文原稿。关键词会计教育会计教育目标人生价值引言教育作为立国之本，是术型人才。或定位于高素质的应用型会计人才，即培养基础扎实知识面广，能满足会计职业界需要的会计专业人才。在教育性质方面，顾明远主张教育的本质就是生命教育生命教育不是种教育模式问题，而是教育理念的问题。我们要通过生命教育来转变教育观念，更新教育方法，使我们的孩子幸福生活，健康成长。西方有学者认为教育就是对自己的和他人的生活的意义执著地不懈地追求教师通过讲述读写以及倾听自己的和他的生命的故事力的专门人才。在此基础上......”。

9、“.....认为应树立分阶段分层次确定教育目标的观念，转变教育理念。其中分阶段是区分不同学历阶段树立不同的培养目标分层次是对同学历阶段对不同学生确立不同的培养目标，设计了立体的会计学专业培养目标体系。认为专科阶段应注重培养学生的实践操作能力，以培养技能性人才为主本科教育应区分精英教育和大众教育两个层次，对于大众教育应注重培养应用型人才硕士人才与人生的思考论文原稿建设需要，德智体等全面发展，具有独立从事会计管理工作能力的高级会计专门人才大学培养能在企事业单位会计师事务所经济管理部门学校研究机构从事实际会计工作和本专业教学研究工作的德才兼备的高级专门人才硕士研究生侧重于教学和科研能力的培养。时至今日，这培养目标的界定并没有根本改变，例如，综合类研究型大学表述为培养具有定的经济理论和良好的会计理论基础，有较高外语水平和实际操作能力的人才。大学的力。不可否认......”。